楊　玉，賈　鵬

(山東大學(xué)<威海>黨委學(xué)生工作部，山東 威海 264209)

?

高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與思考
——基于山東大學(xué)(威海)建校30年來輔導(dǎo)員隊(duì)伍的調(diào)查

楊玉，賈鵬

(山東大學(xué)<威海>黨委學(xué)生工作部，山東 威海 264209)

摘要：以山東大學(xué)(威海)輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為研究對(duì)象，對(duì)其30年來輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況，包括輔導(dǎo)員的性別、任職年限、學(xué)歷、職業(yè)走向等進(jìn)行調(diào)查。通過對(duì)已離職輔導(dǎo)員和在職輔導(dǎo)員兩個(gè)群體的橫向比較，梳理其30年來輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，研究分析輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，提出有利于輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)發(fā)展；調(diào)查

2014年3月，教育部下發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)概況、基本要求和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了界定，進(jìn)一步增強(qiáng)了輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同，推動(dòng)了機(jī)制建設(shè)，指明了路徑和方向，增強(qiáng)了職業(yè)歸屬感[1]。課題組以高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展為研究方向，以山東大學(xué)(威海)30年(1984-2014年)來輔導(dǎo)員隊(duì)伍為研究對(duì)象，重點(diǎn)針對(duì)已離職輔導(dǎo)員(共76人，發(fā)放問卷60份，收回有效問卷58份，有效回收率為96.7%)和在職輔導(dǎo)員(共66人，發(fā)放問卷66份，收回有效問卷62份，有效回收率為93.9%)兩個(gè)群體進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、山東大學(xué)(威海)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展情況

(一)性別構(gòu)成

整體來看，山東大學(xué)(威海)建校30年來，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的男女比例為6:4。在已離職輔導(dǎo)員中，男性比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性，比例約為3:1。而目前在職的輔導(dǎo)員男女比例基本持平，但男性比例(46.8%)已經(jīng)略低于女性(53.2%)?？梢钥闯觯谳o導(dǎo)員長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展歷程中，男性輔導(dǎo)員流動(dòng)性要高于女性，進(jìn)而說明男性輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)崗機(jī)會(huì)和主動(dòng)性要大于女性(見表1)。

表1　性別構(gòu)成

(二)在職年限

已離職輔導(dǎo)員中，工作年限為1-5年的比例最高，有56.9%的人在5年之內(nèi)就離開了輔導(dǎo)員崗位，說明輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體流動(dòng)性較大；有超過六成的在職輔導(dǎo)員在崗時(shí)長(zhǎng)超過10年，還有4.8%的在崗時(shí)間達(dá)到了20年以上。說明中央16號(hào)文件頒布以來的最近十幾年，大部分在職輔導(dǎo)員隊(duì)伍開始穩(wěn)定下來，工作經(jīng)驗(yàn)逐步得到積累，不少開始步入工作成熟期，有助于其實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，但同時(shí)要求學(xué)校也要積極考慮其發(fā)展訴求，為其發(fā)展創(chuàng)造必要的條件(見表2)。

表2　在職年限

(三)政治面貌

已離職輔導(dǎo)員在剛?cè)肼殨r(shí)，黨員能夠占到九成，剩余一成為團(tuán)員。入職后，由于高校思想政治教育工作的實(shí)際需要以及個(gè)人政治修養(yǎng)的提升，大部分團(tuán)員身份的輔導(dǎo)員在工作期間逐步被發(fā)展為黨員，從其離職時(shí)的政治面貌看，黨員比例提高了7個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到96.6%。此外，由于離職時(shí)的年齡原因，有3.4%的輔導(dǎo)員的身份由團(tuán)員轉(zhuǎn)換成了群眾(見表3)。

表3　政治面貌

目前在職的輔導(dǎo)員，入職時(shí)的政治面貌則有98.4%為黨員，現(xiàn)在全部發(fā)展為黨員?？梢?，隨著中央16號(hào)文件的頒布，按照“政治強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)要求，輔導(dǎo)員的政治面貌由入職時(shí)絕大部分為黨員轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T黨員，確保了高校思想政治教育的政治工作方向。

(四)學(xué)歷情況

已離職輔導(dǎo)員入職時(shí)學(xué)歷為碩士或碩士在讀的占到24.1%，本科為74.2%。等到其離職時(shí)，博士或博士在讀占5.2%，碩士或碩士在讀占55.2%。而離職后的博士或博士在讀、碩士或碩士在讀分別為17.2%和72.4%，學(xué)歷均得到了較大程度的提升。目前在職輔導(dǎo)員入職時(shí)絕大多數(shù)為本科及碩士，達(dá)到96.8%。經(jīng)過工作中不斷學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)有近九成的輔導(dǎo)員為碩士或博士，學(xué)歷水平明顯提高(見表4)。

表4　學(xué)歷情況

通過比較發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)群體在輔導(dǎo)員工作期間的學(xué)歷水平都有顯著提升，并且不再有?？萍耙韵聦W(xué)歷。攻讀博士、碩士輔導(dǎo)員人數(shù)眾多，表明輔導(dǎo)員在學(xué)歷層次上積極進(jìn)取，通過高層次學(xué)習(xí)提高自身理論水平，更好地為思想政治教育工作服務(wù)。可見，按照“業(yè)務(wù)精”的要求，2004年中央16號(hào)文件頒布以來，高校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，對(duì)其學(xué)歷水平有了更高要求，由之前的本科為主，提高到碩士及以上學(xué)歷要求。此外，兩個(gè)群體目前的博士、碩士和本科比例均大致相同，說明離職后的輔導(dǎo)員依然非常注重自身學(xué)歷水平的提升，也一定程度上反映了整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需求在日益提高。

(五)學(xué)科背景

已離職輔導(dǎo)員專業(yè)比重最大的為文科類，為四成以上；入職以后，管理類學(xué)科比重持續(xù)上升，理工類、教育類學(xué)科下降；馬克思主義理論學(xué)科在輔導(dǎo)員入職時(shí)僅有5.2%，由于思想政治教育的工作特點(diǎn)和需求，修讀人數(shù)不斷增加，離職時(shí)達(dá)到17.2%。已離職的輔導(dǎo)員現(xiàn)在的專業(yè)情況跟離職時(shí)相比略有升降，但變化不是太大。目前在職輔導(dǎo)員專業(yè)同樣以文科類為主，占到四成左右；理工類占第二位，為21.0%。入職以后，有文科類、理工類、教育類學(xué)科背景的比例均有下降；管理類學(xué)科有所上升，馬克思主義理論學(xué)科明顯增加，由12.9%增至29.0%(見表5)。

通過比較發(fā)現(xiàn)，具有文科性質(zhì)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員占了絕大部分。由于思想政治教育工作的特性和教育部鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育專業(yè)博士政策的出臺(tái)，輔導(dǎo)員入職后，有相當(dāng)多的開始攻讀馬克思主義理論學(xué)科，提升了思想政治教育工作的整體專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。

表5　學(xué)科背景

(六)職稱等級(jí)

已離職輔導(dǎo)員在入職時(shí)，職稱等級(jí)九成集中在初級(jí)和無職稱，離職時(shí)和離職后則集中在中級(jí)和初級(jí)。正高職稱在離職后開始出現(xiàn)。目前在職輔導(dǎo)員入職時(shí)絕大多數(shù)無職稱。入職后隨著工作年限的增長(zhǎng)，多數(shù)輔導(dǎo)員的職稱有了提升，其中中級(jí)職稱占到72.5%，說明學(xué)校的輔導(dǎo)員中級(jí)職稱評(píng)聘渠道是通暢的(見表6)。

表6　職稱等級(jí)

比較可知，早期從別的崗位轉(zhuǎn)來?yè)?dān)任輔導(dǎo)員的情況較多，入職時(shí)一部分人已經(jīng)具有職稱；而近些年絕大多數(shù)輔導(dǎo)員是通過招聘納入序列的，入職時(shí)均無職稱也是正?，F(xiàn)象。已離職的輔導(dǎo)員目前副高以上職稱比例明顯高于目前在職的輔導(dǎo)員，一方面說明在職輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體年齡結(jié)構(gòu)年輕，另一方面也能看出輔導(dǎo)員在副高以上職稱晉升上還有較大難度，需要學(xué)校進(jìn)一步完善職稱評(píng)聘制度。

(七)行政級(jí)別

已離職輔導(dǎo)員入職時(shí)九成以上是科員及其它，離職時(shí)副科及以下超過七成，而離職后經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)在副處以上所占比例達(dá)到了四成多。目前在職輔導(dǎo)員與已離職輔導(dǎo)員的情況基本相同，入職時(shí)九成為科員及其它，現(xiàn)在有五成多為正科級(jí)，副處以上僅占16.1%(見表7)。

表7　行政級(jí)別

比較可知，已離職輔導(dǎo)員現(xiàn)在的副處以上比例明顯高于在職輔導(dǎo)員，說明在行政級(jí)別方面，目前在職輔導(dǎo)員晉升副處以上職務(wù)還有較大的難度，同樣需要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員行政職務(wù)選拔制度的制定完善。

(八)入職時(shí)的專兼職情況

已離職輔導(dǎo)員剛?cè)肼殨r(shí)大多數(shù)為專職，但也有一成多的分別由專業(yè)教師或者行政教輔人員兼任，而目前在職輔導(dǎo)員入職時(shí)幾乎全部為專職。說明早期有一部分輔導(dǎo)員入職時(shí)還承擔(dān)了教學(xué)和行政教輔工作，牽扯了專門從事思想政治教育工作的精力，而目前在職輔導(dǎo)員入職時(shí)兼職情況有了很好的改善(見表8)。

表8　入職時(shí)的專兼職情況

(九)已離職輔導(dǎo)員的離職原因

已離職輔導(dǎo)員中，大部分人離職是“因工作需要提拔，任命轉(zhuǎn)崗”，占到74.2%，成為輔導(dǎo)員離職的最主要原因；此外，“新崗位更加符合個(gè)人興趣愛好”占17.2%，為了“考取碩士(博士)離職讀書”占6.9%，“沒有歸屬感”的占1.7%?？梢姡o導(dǎo)員離職的原因集中在職務(wù)晉升、追求興趣愛好、升學(xué)深造和缺乏歸屬感四個(gè)方面(參見圖1)。

圖1　已離職輔導(dǎo)員的離職原因

圖2　已離職輔導(dǎo)員現(xiàn)在的崗位性質(zhì)

(十)已離職輔導(dǎo)員現(xiàn)在的崗位性質(zhì)

已離職輔導(dǎo)員中，現(xiàn)在62.1%為高校行政教輔人員，19.0%是高校專業(yè)教師，離職做公務(wù)員和其他事業(yè)編制人員占13.7%，另有5.2%的人進(jìn)入了公司和企業(yè)?？梢?，離職的輔導(dǎo)員多數(shù)還是留在高校轉(zhuǎn)為行政教輔人員和專業(yè)教師；超過六成的輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)為高校行政教輔人員，說明輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校行政管理干部的“蓄水池”。同時(shí)，離開高校的輔導(dǎo)員，多數(shù)考取了公務(wù)員和其他事業(yè)單位，說明輔導(dǎo)員較高的綜合素質(zhì)同樣得到了社會(huì)其他行業(yè)的認(rèn)可(參見圖2)。

(十一)目前在職輔導(dǎo)員選擇的發(fā)展方向

目前在職輔導(dǎo)員選擇“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”作為職業(yè)發(fā)展方向的最多，占到30.1%，其次是“思想政治教育”，為22.1%。選擇“心理健康教育”、“黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)”、“學(xué)生事務(wù)管理”方面的比例相仿，分別為15.9%、12.4%和11.5%。學(xué)?？梢跃瓦@些方向有側(cè)重的增加教育培訓(xùn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)也應(yīng)該看到，“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”和“危機(jī)事件應(yīng)對(duì)”兩個(gè)方向或許是因?yàn)楣ぷ麟y度較大，選擇的人數(shù)偏少。但這兩項(xiàng)工作確實(shí)又是學(xué)生工作重要組成部分，學(xué)校也要適當(dāng)引導(dǎo)一部分輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃朝這個(gè)方向發(fā)展(參見圖3)。

圖3　目前在職輔導(dǎo)員選擇的發(fā)展方向

(十二)目前在職輔導(dǎo)員未來的打算

有59.7%的在職輔導(dǎo)員選擇沿著輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)“樂意繼續(xù)干下去”，有6.5%的人甚至表示“愿意干一輩子”，說明大多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)本職工作的熱愛。此外，有19.4%的在職輔導(dǎo)員表示“有合適的機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)崗”，14.4%的人還“沒考慮清楚”，說明部分輔導(dǎo)員對(duì)自己從事的職業(yè)仍有不如意之處或者說有更高的追求，需要學(xué)校加大對(duì)輔導(dǎo)員工作和生活的關(guān)注，提供更加通暢明晰的職業(yè)發(fā)展路徑，提高對(duì)他們的人文關(guān)懷和職業(yè)引導(dǎo)(參見圖4)。

圖4　目前在職輔導(dǎo)員未來的打算

(十三)目前在職輔導(dǎo)員可能會(huì)出現(xiàn)離職的原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“因工作需要提拔，任命轉(zhuǎn)崗”、“新崗位更加符合個(gè)人興趣愛好”、“新崗位更有發(fā)展前途”、“工作壓力大，缺乏成就感”四個(gè)方面，是輔導(dǎo)員可能會(huì)選擇離職的主要原因，分別為35.1%、19.3%、13.9%、13.0%?！耙蚬ぷ餍枰D(zhuǎn)崗”屬于服從組織安排；“符合個(gè)人興趣愛好和更好的發(fā)展前途”屬于職業(yè)發(fā)展范疇，可以進(jìn)一步引導(dǎo)輔導(dǎo)員明確個(gè)人興趣愛好和職業(yè)發(fā)展前景；對(duì)感到“工作壓力大，缺乏成就感”的在職輔導(dǎo)員，則需要采取適當(dāng)措施合理減輕他們的工作壓力，為輔導(dǎo)員提供更多的發(fā)展空間(參見圖5)。

圖5　目前在職輔導(dǎo)員可能會(huì)出現(xiàn)離職的原因

需要注意的是，已離職輔導(dǎo)員并不認(rèn)為“輔導(dǎo)員工作沒有發(fā)展前途”，且沒有“因壓力大，缺乏成就感”而選擇離職。這種差別出現(xiàn)的原因，可能是因?yàn)樵诼気o導(dǎo)員回答離職原因還只是一個(gè)主觀的預(yù)測(cè)，同時(shí)從另一個(gè)側(cè)面說明，目前的輔導(dǎo)員因?yàn)槠涔ぷ鲗?duì)象的變化，較之十幾年前的輔導(dǎo)員而言工作壓力確實(shí)增大了。

二、思考和建議

(一)規(guī)范輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度，明確輔導(dǎo)員職責(zé)分工

中央16號(hào)文件明確指出，要按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍[2]。因此，高校必須要結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要和輔導(dǎo)員崗位具體要求，改變輔導(dǎo)員選聘時(shí)仍有部分人不是黨員、本科生還占一定比例、輔導(dǎo)員專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)等狀況，規(guī)范輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，把好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“入門關(guān)”。此外，高校還要進(jìn)一步明晰輔導(dǎo)員工作職責(zé)，避免事出多門，適當(dāng)減少輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作，把輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，杜絕專職輔導(dǎo)員同時(shí)兼職專業(yè)教師或者行政教輔人員的情況。真正按照教育部文件要求，把輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力更多地用于大學(xué)生思想政治教育。

(二)完善輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)體系，重視高層次學(xué)歷培養(yǎng)

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友[3]，這對(duì)輔導(dǎo)員各方面的素質(zhì)能力都提出了較高要求。高校要按照輔導(dǎo)員個(gè)人專長(zhǎng)、自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向和不同成長(zhǎng)階段的實(shí)際需要，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)提升，尤其要加強(qiáng)對(duì)新入職輔導(dǎo)員、年輕輔導(dǎo)員的培養(yǎng)；搭建更多的平臺(tái)，增加外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)培訓(xùn)受益面；加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)技能培訓(xùn)，改分散、零星、考證導(dǎo)向?yàn)榧小⑾到y(tǒng)、解決工作實(shí)際問題導(dǎo)向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前輔導(dǎo)員入職時(shí)的學(xué)歷較之前已經(jīng)有了較大提升，碩士比例大大提高，但現(xiàn)在博士比例仍然偏低，高校應(yīng)加大對(duì)輔導(dǎo)員高層次學(xué)歷的培養(yǎng)，充分鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育專業(yè)博士，提升思想政治教育的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)思想引領(lǐng)的有效性。

(三)拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)晉升路徑，優(yōu)化政策待遇環(huán)境

中央16號(hào)文件指出，輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，任務(wù)繁重，責(zé)任重大，要在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜。調(diào)查表明，目前擁有中級(jí)職稱和正科級(jí)職務(wù)的輔導(dǎo)員所占比例最大，高校普遍缺乏副高以上職稱、副處以上職務(wù)的晉升路徑，出現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作內(nèi)容逐漸延伸，但相應(yīng)政策待遇和激勵(lì)措施沒有跟上的局面。高校應(yīng)加快出臺(tái)副高以上職稱評(píng)定、副處以上職務(wù)晉升的標(biāo)準(zhǔn)和制度，暢通輔導(dǎo)員晉升渠道，拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定。

(四)暢通輔導(dǎo)員校內(nèi)流動(dòng)渠道，強(qiáng)化輔導(dǎo)員群體職業(yè)尊嚴(yán)

穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍雖然利于高校思想政治教育工作的連續(xù)實(shí)施，但隨著輔導(dǎo)員職業(yè)年限和自身年齡的增加，工作成熟期和職業(yè)倦怠期交織，同樣不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)和學(xué)校的發(fā)展，需要進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的退出機(jī)制。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要和輔導(dǎo)員流動(dòng)特點(diǎn)，合理搭建輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡、性別、專業(yè)構(gòu)成等隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，比如，針對(duì)男性輔導(dǎo)員流動(dòng)性大、女性輔導(dǎo)員所占比例逐漸升高的情況，應(yīng)在輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗時(shí)，適當(dāng)多考慮女性輔導(dǎo)員的校內(nèi)流動(dòng)；針對(duì)1-5年內(nèi)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗比例最高的情況，為保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定，應(yīng)規(guī)定最低任職年限，超過一定年限(如5年以上)方可轉(zhuǎn)崗，從而制定科學(xué)的輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗制度。

從目前在職輔導(dǎo)員未來的打算可以看出，雖然大部分輔導(dǎo)員樂意繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作，但也有兩成左右的輔導(dǎo)員表示有合適機(jī)會(huì)就選擇轉(zhuǎn)崗。對(duì)于轉(zhuǎn)崗原因，除因工作需要提拔外，個(gè)人興趣、發(fā)展前途和工作壓力大是主要因素。因此，高校需要提高輔導(dǎo)員對(duì)工作的職業(yè)認(rèn)知，準(zhǔn)確定位，提高個(gè)人興趣與工作崗位匹配度，同時(shí)讓輔導(dǎo)員明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，做好職業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員工作的事務(wù)性強(qiáng)，心理壓力大，易產(chǎn)生疲勞和倦怠，高校要不斷優(yōu)化工作環(huán)境，增加職業(yè)認(rèn)可和人文關(guān)懷，強(qiáng)化輔導(dǎo)員群體職業(yè)尊嚴(yán)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員群體的歸屬感與榮譽(yù)感。

(五)增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同，搭建輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展平臺(tái)

通過對(duì)已離職輔導(dǎo)員離職原因分析，占主要的是“工作提拔轉(zhuǎn)崗”，“更符合個(gè)人興趣”和“攻讀更高學(xué)歷”，而且已離職輔導(dǎo)員并不認(rèn)為“輔導(dǎo)員工作沒有發(fā)展前途”，且沒有人“因壓力大或者缺乏成就感或者待遇低”而選擇離職。可以看出，已離職輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的高度認(rèn)同。六成多的輔導(dǎo)員離職后成為行政教輔人員，說明輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校后備干部的最主要來源。一成多的輔導(dǎo)員考取了公務(wù)員和其他事業(yè)單位，同樣說明輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)非常高。因此，學(xué)校應(yīng)嘗試搭建輔導(dǎo)員與校內(nèi)職能部門、政府機(jī)關(guān)、社會(huì)企業(yè)的掛職交流平臺(tái)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)其他崗位的了解；對(duì)輔導(dǎo)員的工作予以大力宣傳，扭轉(zhuǎn)部分老師“輔導(dǎo)員工作可有可無”、“輔導(dǎo)員工作誰都可以干，誰都能干好”的觀點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)全體師生尤其是輔導(dǎo)員自身對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同感，使其更好的為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)[Z].2014.

[2]中共中央 國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].2004.

[3]中華人民共和國(guó)教育部. 普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z].2006.

(責(zé)任編輯：王淑玉)

Research and Reflection on Career Development of University Counselors:Based on Investigation into Counselor Faculty at Shandong University,Weihai in Its Thirty years History

YANG Yu, JIA Peng

( Shandong University , Weihai 264209, China )

Abstract：This paper researches the counselor faculty at Shandong University, Weihai, and investigates its cultivation in the past 30 years, including the gender, office tenure, education background and career trend, etc. By conducting a horizontal comparison between the former counselors and current counselors, it reviews the career development of university counselors in the past 30 years, analyzes the features of counselor career development and puts forward some related suggestions conducive to the career development of university counselors.

Key words：University Counselors; Career Development; Research

中圖分類號(hào)：B833.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-7605(2016)02-0101-05

作者簡(jiǎn)介：楊玉(1973-)，山東臨沂人，副研究員，主要從事思想政治教育研究；賈鵬(1979-)，山東淄博人，講師，主要從事思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(高校思想政治教育工作)資助二類課題；“高校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入、培養(yǎng)、考核、發(fā)展機(jī)制研究——基于百所高校十年輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查”(項(xiàng)目編號(hào)：14JDSZ2041)

收稿日期：2016-01-16