黃英

【內(nèi)容摘要】隨著國家對課程的改革，人們開始關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，其中高中生物教學(xué)成為教學(xué)重點科目之一。在高中生物教學(xué)中，教師可以利用問題教學(xué)法，為學(xué)生提供較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要對生物教學(xué)進行精心的設(shè)計，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計問題教學(xué)方法，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，為培養(yǎng)國家需要的生物人才奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂問題 問題設(shè)計

在高中生物教學(xué)中，問題教學(xué)法是教師與學(xué)生之間互動、溝通的基礎(chǔ)，教師提出問題或是學(xué)生提出問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以提高教師的教學(xué)水平，使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，高中學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力等得以有效提高。但是，目前高中生物教學(xué)中還存在較多問題，需要高中生物教師重點關(guān)注與解決，為高中學(xué)生生物素質(zhì)的提升努力。

一、高中生物課堂教學(xué)中存在的問題

1.缺乏完善的問題設(shè)計

目前，部分高中生物教師在設(shè)計問題的過程中，只重視問題中重點知識的提問，并沒有意識到問題的解決性、問題的分析性的重要，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的問題設(shè)計出現(xiàn)不足之處，學(xué)生雖然能夠在問題教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率，但是，不能對生物知識產(chǎn)生更好的理解，長此以往，學(xué)生會感覺生物課堂枯燥無味，進而降低學(xué)習(xí)興趣。

2.問題設(shè)計較為簡單

在高中生物教師設(shè)計問題的過程中，沒有將問題教學(xué)視為重點教學(xué)方式，只是根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，在課堂教學(xué)過程中，常會出現(xiàn)高中學(xué)生依照教材就可以回答問題的情況，導(dǎo)致生物問題教學(xué)法失去開展意義。

3.出現(xiàn)教學(xué)問題的原因

在高中生物教學(xué)過程中，問題教學(xué)法經(jīng)常會出現(xiàn)不足之處，主要是因為教師在教學(xué)過程中，沒有意識到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂教學(xué)過程中，多數(shù)是以自己為教學(xué)中心，教師與學(xué)生不能處于相對平等的位置，這樣，高中學(xué)生的主體性與積極性就難以提高，對其發(fā)展造成不利影響。部分高中生物教師在課堂教學(xué)中，對問題教學(xué)法不重視，只重視教學(xué)流程，導(dǎo)致問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中失去開展的意義。一些教師在課堂教學(xué)之前，不能對問題教學(xué)進行充分的準(zhǔn)備，甚至在課堂教學(xué)中隨意對學(xué)生提出問題，問題的合理性與科學(xué)性難以提升，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難有效提升。

二、提高高中生物問題教學(xué)法有效性的策略

1.設(shè)置問題情境

高中生物教師要想更好的應(yīng)用問題教學(xué)法，就要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，提出的問題要有一定的吸引力，使學(xué)生可以自主的思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與積極性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在講解高中生物《細胞的衰老與凋亡》一課時，對學(xué)生提出問題“在生活中，任何生物都要經(jīng)歷細胞的衰老與死亡，人類也是一樣的，同學(xué)們想知道人類為什么會衰老和死亡嗎？”這一問題提出之后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造細胞模型，將細胞模型放置于學(xué)生之中，安排學(xué)生進行小組探討，在探討之后，各個小組選擇一位學(xué)生解答問題，這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還可以將生物課程與實際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更好的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在小組探討的過程中，能夠更好的思考教師設(shè)置的問題，為其生物素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)①。

2.重點關(guān)注所有學(xué)生

目前，部分生物教師在教學(xué)過程中，只重視幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平被忽視，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，缺乏生物知識學(xué)習(xí)的自信心。所以，高中生物教師在教學(xué)過程中，不能只針對一名學(xué)生或幾名學(xué)生進行問題的提問，要結(jié)合全班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點提出問題，或是要求學(xué)生自主搶答。例如：教師在講解高中生物《人類遺傳病》的過程中，在教師講解基礎(chǔ)知識之后，向?qū)W生提問，要求學(xué)生自主舉手回答問題，哪位學(xué)生回答的既快聲音又洪亮，哪位學(xué)生獲得小紅花一枚，這樣，高中生物教師就可以更好的對全班學(xué)生進行提問，提高自身教學(xué)水平，為高中學(xué)生物素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)②。

3.重視問題教學(xué)評價

在教師應(yīng)用問題教學(xué)法進行教學(xué)時，應(yīng)該重視教學(xué)評價活動，在教學(xué)過程中，要求高中學(xué)生對自身解決問題能力加以分析，在課堂教學(xué)開始時，要求學(xué)生之間進行問題的探討，在探討之后，學(xué)生之間對彼此進行評價，在評價過程中，教師要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，避免某位學(xué)生的評價對其他學(xué)生造成不利影響。在相互評價之后，學(xué)生還要根據(jù)同學(xué)的評價，進行自我反省與評價，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，對其發(fā)展產(chǎn)生較為良好的影響。在此之后，教師要對高中學(xué)生進行評價，要注意評價的語言與用詞，在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉一些學(xué)習(xí)上不好的習(xí)慣，給予學(xué)生更多的鼓勵與關(guān)愛③。

結(jié)語

在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重問題教學(xué)法中問題的設(shè)計環(huán)節(jié)，保證能夠提出較為科學(xué)、合理的教學(xué)問題，激發(fā)高中學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在問題教學(xué)過程中，重視全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與主體性使其可以更好的學(xué)習(xí)生物知識，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【注釋】

① 樊嗣鴻. 高中生物教學(xué)中問題設(shè)計的有效方式探討[J]. 課程教學(xué)研究，2012 （10）：58-60.

② 蔣玉貴. 高中生物“問題化教學(xué)”中問題設(shè)計的策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2013 （23）：85.

③ 謝守湖. 高中生物課堂中的互動教學(xué)探究[J]. 廣西教育B（中教版），2015 （9）：108-109.

（作者單位：江西省南康中學(xué)）