王立春
【內(nèi)容摘要】在實(shí)施化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實(shí)施符合新課程理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生持久的化學(xué)興趣,著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 探究性 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效策略 實(shí)踐探究
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,在做科學(xué)的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的前提是教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,使學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是新課標(biāo)的目標(biāo)。因此,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變探究性實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間、可做可不做的陳舊觀念,樹立新的教學(xué)觀:①教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活;②教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變;③注重學(xué)生自主探究,給學(xué)生自由思考的空間;④營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,建立平等的師生關(guān)系;⑤鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)面,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),提高綜合實(shí)踐能力。
二、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是知識(shí)的探索,更重要的是學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂活動(dòng)的主體。開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維能力。探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生大多分組,組內(nèi)有分工有合作。有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng),有的觀察能力強(qiáng),有的思維深刻,具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神,有的動(dòng)手能力較好,將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起,能提高小組活動(dòng)的效率,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力,使每個(gè)學(xué)生的一定的發(fā)展。如探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置時(shí),要求大家自主設(shè)計(jì)裝置,利用老師提供的儀器組裝制取裝置,組內(nèi)所有同學(xué)明確分工,有的設(shè)計(jì)草圖,有的選取儀器,有的打孔連接,人人有事干,人人都動(dòng)手。反應(yīng)容器有的組用試管,有的組用廣口瓶,有的組是錐形瓶,還有用燒瓶;橡皮塞的選擇有單孔,也有雙孔;有的用長頸漏斗、分液漏斗,有的用注射器,還有的用破底的試管等。各組對(duì)自己設(shè)計(jì)的裝置的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行交流展示,其他同學(xué)質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。課堂氣氛活躍,參與熱情高,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了合作能力。
三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略
1.積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景,激發(fā)好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性
學(xué)生大多具有天然的好奇心。對(duì)未知事物的好奇驅(qū)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲,探究激發(fā)思維的活力和深度、智慧的火花。化學(xué)第一課,將事先填充好的氫氣球放飛到教室,氫氣球下系一標(biāo)語:我愛化學(xué)。老師問:氫氣球?yàn)槭裁茨芟蛏巷w?口吹的氣球,它能不能向上飛呢?再問:鋼鐵是如何煉成的?鐵為什么會(huì)生銹?煤氣為什么會(huì)使人死亡?森林火災(zāi)如何預(yù)防?等等。設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn),如“燒不壞的手帕”“魔棒點(diǎn)燈”“空中生煙”等,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲。
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新,為學(xué)生自主探究的創(chuàng)造條件
教材中安排的演示及探究實(shí)驗(yàn),大多是驗(yàn)證已有的結(jié)論,學(xué)生只是前人實(shí)驗(yàn)的重復(fù)和模仿,再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,思維活力得不到釋放,制約思維的積極性和主動(dòng)性,探究細(xì)節(jié)無法全面認(rèn)知,實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、邏輯性理解淺陋。因此,教師積極創(chuàng)新和改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn),給學(xué)生積極探究創(chuàng)造有利條件。例如:《制取氧氣》時(shí),把加熱高錳酸鉀和二氧化錳催化過氧化氫制氧氣設(shè)計(jì)為對(duì)比探究實(shí)驗(yàn),通過探究掌握二者由于藥品狀態(tài)不同、反應(yīng)條件不同,所以選擇裝置就會(huì)不同,操作上存在較大的區(qū)別,從而掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的相關(guān)知識(shí)。又如:收集氧氣時(shí)改用“一瓶一塞兩管”的多功能裝置,分別探究向上排空氣法和排水集氣法。通過改進(jìn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)裝置選擇與反應(yīng)條件、藥品狀態(tài)、操作難易及安全性的關(guān)系,對(duì)收集氣體方法與氣體密度大小、溶解性的關(guān)系有了比較全面的認(rèn)識(shí)。探究效果很好,課堂充滿了活力。
3.學(xué)生探究活動(dòng)需要一定的時(shí)間和空間,切勿匆匆而過,淺嘗輒止
初中學(xué)生的科學(xué)探究思路比較狹窄,能力欠缺,所以探究過程中要注重方案設(shè)計(jì)、步驟嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)異?,F(xiàn)象、非預(yù)期的結(jié)果要鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。這意味著探究活動(dòng)要有足夠的時(shí)間和空間。時(shí)間上,課時(shí)可以適當(dāng)增加,第一課時(shí)了解目標(biāo),明確任務(wù),討論、研究方案。二課時(shí)展開探究。有的實(shí)驗(yàn)也可以提前幾天準(zhǔn)備,如探究影響鋼鐵銹蝕的因素,老師提供相關(guān)儀器和藥品,學(xué)生按要求在一周前準(zhǔn)備,每天觀察記錄,課堂交流展示。
4.利用微型實(shí)驗(yàn),為更多學(xué)生參與探究創(chuàng)造便利
在學(xué)習(xí)酸堿鹽性質(zhì)時(shí),為了讓每位學(xué)生都有探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生收集裝元宵的塑料盒、果凍盒加工成簡易滴定板來做微型實(shí)驗(yàn),既節(jié)約藥品,又能廣泛探究,效果較好。
5.學(xué)生始終是探究活動(dòng)的主體,同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
新課標(biāo)要求,學(xué)生是科學(xué)探究的主體。探究活動(dòng)中要讓學(xué)生充分參與,在自覺、自主、合作中開展。給時(shí)間,允許失誤和失敗。同時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要關(guān)注探究過程:審核探究方案,提示實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn),指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作,解釋異?,F(xiàn)象和困惑;建立探究小組,組織探究成果展示和交流,對(duì)探究過程給予科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)小組和個(gè)人的挫折給予幫助和鼓勵(lì)。
總之,初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該被弱化或忽視,相反要給與足夠的重視,想方設(shè)法高質(zhì)量的開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué),這更符合新課改的理念。
【本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。】
(作者單位:甘肅省山丹縣第二中學(xué))