王慧敏

摘 要：如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能？教師應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教材與學(xué)情制定合理的教學(xué)路線，并在教學(xué)中與各種課型良好融合，采用多種途徑、多種方式進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語寫作；技能培養(yǎng)；有效策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04C-0057-02

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述”。小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生的英語水平應(yīng)該達(dá)到總體分級(jí)目標(biāo)中的第二級(jí)目標(biāo)，或者略高于二級(jí)目標(biāo)。

寫作技能是英語語言運(yùn)用的基本技能之一，它的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)生剛接觸英語不久，要用英語進(jìn)行書面表達(dá)有一定的困難，因此，英語教師應(yīng)該挖掘教材，聯(lián)系實(shí)際生活，通過多種教學(xué)途徑，采取多種策略，幫助學(xué)生積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

一、寫作教學(xué)的總體思路

如何有效地開展英語寫作教學(xué)？在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)之后，教師還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)使用的教材做整體思路設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略

（一）在不同課型中的寫作教學(xué)

教師明確了每個(gè)年級(jí)寫作教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，就可以結(jié)合不同的課型用多種方式方法開展寫作教學(xué)。

1.單詞教學(xué)課中的寫作訓(xùn)練。

單詞課注重單詞的語音、意義教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，教師可以將作文教學(xué)滲透其中。

方法一：頭腦風(fēng)暴式圖片描述。

例如，五年級(jí)上冊P18，出現(xiàn)五幅圖的內(nèi)容是：wash my clothes、 watch TV、do homework 、read books、play football，除了重點(diǎn)抓好本課句型Do you……？看圖問答，也可以讓學(xué)生自由看圖說句。多提問不同學(xué)生或小組展示，鞏固句子的表達(dá)和詞匯的運(yùn)用。學(xué)生訓(xùn)練多了自然就能很容易講一句完整的話了。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度描述，同時(shí)為看圖寫話打下基礎(chǔ)。

方法二：巧妙加上開頭與結(jié)尾，組句成篇，輕松作文。

例如，剛才的五幅圖，引導(dǎo)學(xué)生把多幅圖的描述連起來，加上開頭與結(jié)尾，再提醒學(xué)生加上身份信息，就成了一篇很容易寫的短文。

2.對話教學(xué)課中的寫作訓(xùn)練。

方法一：跳出教材文本生成新語言，拓展語言能力。

教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)多種語境供學(xué)生選擇。學(xué)生對話時(shí)，除了要用上本課核心句型，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生整合舊知，在原有對話的基礎(chǔ)上生成新語言，讓學(xué)生心中想說的話多起來，會(huì)說的話多了，自然就會(huì)寫了。

方法二：用第三人稱改寫Lets talk，提高敘述能力。

例如，六年級(jí)下冊P14 Lets talk內(nèi)容是Mike和祖父打電話談?wù)撋蟼€(gè)周末做的事情?？梢宰寣W(xué)生用第三人稱改寫，只在原句基礎(chǔ)上改動(dòng)很小，把句子組合起來并加上結(jié)尾就成了一篇習(xí)作。還可以進(jìn)一步借鑒習(xí)作的句式，寫出學(xué)生自己的周末生活。

3.閱讀教學(xué)課中的寫作訓(xùn)練

閱讀教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，并提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)方法可靈活多樣，增強(qiáng)趣味性，而不是單一的閱讀判斷、選擇等枯燥的練習(xí)。

方法一：運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清脈絡(luò)，復(fù)述課文。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，用自己的話講述課文內(nèi)容，加深對課文的理解，并訓(xùn)練學(xué)生明確思路、運(yùn)用語言。多想多說，逐步強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。所有的課文都可以采用這種方法，還可以進(jìn)一步用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)后續(xù)的寫作。

方法二：增加典型例文模仿寫作。

PEP英語教材中沒有獨(dú)立的寫作板塊，因此，教師需要靈活穿插專項(xiàng)作文訓(xùn)練。如六年級(jí)下冊P28內(nèi)容是一篇日記，體裁及格式清晰。日記內(nèi)容主題鮮明，第一段寫上午的活動(dòng)，第二段寫下午做的事，第三段總結(jié)全天。學(xué)生很容易從行文結(jié)構(gòu)、用詞造句上模仿和創(chuàng)新，是一篇典型的習(xí)作范例，應(yīng)該抓住這種機(jī)會(huì)，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫作。

（二）多評價(jià)方式結(jié)合有助于提高學(xué)生寫作積極性

老師可靈活使用多種評價(jià)方式提高學(xué)生的寫作積極性，除了教師評，增加自評、互評和家長評，還可以進(jìn)行英語作文競賽，評選“英語作文之星”，建立英語作文展示角，英語習(xí)作長廊，給家長寄優(yōu)秀作文通知單，使學(xué)生體會(huì)寫作的喜悅感和成就感。

（三） 讓學(xué)生在小組合作中寫作

通過小組討論與互助，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體操作步驟如下：

（1）四至六人一組，圍繞中心內(nèi)容自由問答、交談。 （2）把自己要寫的內(nèi)容簡要記錄下來或列出提綱。（3）學(xué)生自由寫作。（4）在組內(nèi)分享作文，互評互改。（5）進(jìn)一步完善自己的作文。

（四）豐富閱讀，積累素材

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，并為學(xué)生篩選難度適合的英文原版讀物或分級(jí)閱讀系列讀物，要求學(xué)生背誦典型范文，熟悉各種文體。在閱讀中培養(yǎng)語感，積累語匯，形成英語思維方式，久而久之，學(xué)生就能寫出表達(dá)靈活、內(nèi)容豐富的英語作文。

水滴石穿非一日之功，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力需要教師在常規(guī)教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃地滲透和訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練的過程需要持續(xù)不斷并且訓(xùn)練得法。只要教師科學(xué)合理地安排訓(xùn)練，學(xué)生勤思考，勤練筆，一定可以提高英語寫作能力，并促進(jìn)英語語言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國人民人和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]肖禮全.英語教學(xué)方法論[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006.