柴培香

摘 要：數(shù)學教學的目的并不是為學生灌輸多少的數(shù)學知識，而是教會學生如何去思考，如何去學習。本文從高中數(shù)學教學的角度出發(fā)，研究了“空白”在高中數(shù)學教學中的藝術應用，旨在通過“空白”藝術提高高中數(shù)學課堂教學的效率。

關鍵詞：高中數(shù)學 “空白”藝術 新知識

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0100-01

在新教育的知識中，更多的教師開始重視對學生思維能力的培養(yǎng)，“空白”就是培養(yǎng)學生思維能力的一種重要的教學策略。

1 新知識導入的“空白”藝術

多數(shù)教師一走進課堂就會直接展開新課的學習，根本不給學生留出一絲一毫的適應時間，更有的教師為了節(jié)省出更多的課堂時間為學生講解數(shù)學知識，會將課堂教學時間安排的滿滿當當，教師的初心是好的，但是這種過于心急的策略往往會帶來較差的教學效果。事實上如果能夠?qū)ⅰ翱瞻住彼囆g應用于高中數(shù)學新知識導入中，“空白”自然會成為新知識引入最精彩的部分。在課堂開始的幾分鐘時間內(nèi)，教師可以通過簡短的對話、眼神的會意、問題的引導等方式與學生進行一次真實的交流，同時在對話、會意和引導的過程中巧妙的引入本堂課要學習的新知識，從而讓學生在不知不覺間進入到本堂課的學習氛圍中，也促使學生帶著問題去學習新知識，從而提高數(shù)學課堂學習的效率。

例如，在學習“等比例數(shù)列求和公式”時，如果教師一開始就直接告訴等比例求和的公式或者是為學生推倒等比例求和公式的完整過程，我相信我們將很難真正的激發(fā)出學生的學習興趣。教師不妨在講課前與學生簡單的聊幾句。“同學們，老師準備從今天開始，在未來的一個月的30天時間里，每天給你們1000塊錢，而你們只需要在第一天給我1塊錢，第二天給我2塊錢，第三天4塊錢……以此類推，也就是說你們每天給我的錢數(shù)都將是前一天的2倍，你們對我這個提議感不感興趣？”我的問題很快引起了學生熱烈的討論，他們感覺到了這個提議具有很大的誘惑，卻又懷疑這會不會是一個巨大的陷阱，于是學生三五一群試圖通過各種計算來研究提議的可行性。如此每一個學生都帶著極強的好奇心投入到了新課的學習中去，與直接告訴學生等比例數(shù)列求和公式相比，學生不僅對本堂課知識的學習充滿了好奇和興趣，而且可以在很大程度上培養(yǎng)學生主動思考和實踐的能力。

2 課堂上無處不在的“空白”藝術

課堂上的“空白”藝術可謂是無處不在，教師在教學中應該時刻注意課堂教學的時間和內(nèi)容，爭取在教學中為學生提供一定的“空白”。

首先，抓住時間的“空白”。高中數(shù)學教師切記不要將課堂時間安排的太滿，應該做到時間利用的張弛有度，要知道我們培養(yǎng)的并不是做題的機器，而是會思考、會學習的創(chuàng)新人才，所以在教學中應該給學生留出足夠的時間，讓學生的思維在充足的時間內(nèi)獲得廣闊的發(fā)展空間。

其次，抓住內(nèi)容的“空白”?？紤]到班級里學生學習的具體情況，每一個學生都有自己的學習方法，他們對知識的理解快慢和應用程度也大不相同，如果教師將同樣的教學內(nèi)容強硬的灌輸給學生，很容易造成部分學生對所學習知識的錯覺，如同樣的教學內(nèi)容可能會讓部分學生感到非常的簡單，也可能會讓部分學生感覺非常的吃力，不管是哪一種情況都將會促使學生的學習朝著不好的方向發(fā)展。教師應該在一定的教學內(nèi)容基礎上給學生留出一定的“空白”，讓理解能力滯后的學生獲得更充足的理解，讓理解能力強的學生有更多的機會去探究更多的數(shù)學知識。

再次，要抓住提問的“空白”。有些教師為了更好的教學，會將自己定位成全能的“保姆”，即做到有問必答，自問自答，長此以往，學生的思維空間就會受到很大的限制，在遇到一個問題后，在他們的潛意識中會感覺教師會幫助自己回答這個問題，所以說教師在提出一個問題之后，要將“空白”留給學生，甚至于忽視部分問題的答案，讓學生的帶著教師的問題投入到課堂學習中去，如此會激發(fā)他們在課堂學習的過程中更好的通過學習的知識去解答教師的問題，以此提高數(shù)學課堂教學的效率。

3 課堂結尾的“空白”藝術

隨著教育教學的不斷發(fā)展，越來越多的教師認識到了課堂導入的重要性，他們也試圖通過多種途徑來提高課堂導入的質(zhì)量，但是卻有很少的教師將課堂結尾列入到同等的重要地位，其實一個好的開始固然重要，然而一個好的結尾也同樣重要，可以說如果教師能夠在課堂結尾應用好“空白”的藝術，一方面可以可以達到“余音繞梁”的效果，讓學生能夠長時間的回味在本堂課學習的知識氛圍中。另一方面可以有效的激發(fā)學生的探究欲望，促使學生在課后能夠主動的參與到數(shù)學知識的探究中。

如，在學習“排列組合”時，在課堂的結尾，如果教師只是以平淡的方式結束本節(jié)課的學習，很有可能造成學生在課堂上激發(fā)的熱情在課后十幾分鐘的時間內(nèi)消失的一干二凈。所以教師可以通過一定的“空白”藝術來維持學生的學習興趣，并進一步促使學生主動探究欲望的生成。于是教師可以在本節(jié)課將要結束的幾分鐘時間內(nèi)給學生布置一個簡單有趣的小題目，“我們學校旁邊商店里推出了一項新的抽獎活動，即在一個密閉的箱子中放有5個白球和5個黑球，抽獎者每次從箱子中抽取5個球，可以一次取出可以分次取出，抽到的5個球全是白球的中一個價值4000元的平板電腦，抽到的5個球中有4個白球的中一個價值400元的四件套，抽到的5個球中有3個白球的中一個價值40元的水杯?！苯處熡眠@種有實際意義并與本節(jié)課學習的知識密切聯(lián)系的問題引導學生，可以有效的激發(fā)學生對這個問題的探討，對于學生來說“抽獎”絕對是一個極具誘惑力的話題，這樣學生無論是在課堂上還是在課后對本節(jié)課所學習知識的興趣度都將會大大的提高。

4 結語

綜上所述，在數(shù)學課堂的開始、過程和結束中，教師都可以將“空白”藝術巧妙的應用于數(shù)學課堂中去，從而使得數(shù)學課堂在“空白”藝術的引導下開啟智慧教學的大門，也讓學生的思維在數(shù)學課堂上獲得長足的發(fā)展。

參考文獻：

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