向方君
摘 要:近年以來,青少年自殺事件頻繁,這種不正常的現(xiàn)象在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。本文對(duì)這種現(xiàn)象加以簡單分析,并提出了一些學(xué)校教育對(duì)策,意在關(guān)注青少年的生命健康,保障青少年的健康成長。
關(guān)鍵詞:青少年 自殺 原因 對(duì)策
中圖分類號(hào):G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)09-0177-01
近幾年,我國每年自殺的人數(shù)總計(jì)為10多萬人,青少年自殺的比例居高不下,其中學(xué)生自殺的情況以中學(xué)生最為嚴(yán)重。資料顯示,在中國,15-30歲的青年死亡的第一原因是自殺。中學(xué)生5個(gè)人就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺,占樣本總數(shù)的20.4%,而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。有專家指出,我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài),每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命,自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因,青少年的生命觀不容樂觀。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),生命教育必須提上日程。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu),老師作為教育工作者,分析自殺背后的原因,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,關(guān)注學(xué)生心靈,引導(dǎo)青少年走好人生之路,是義不容辭的責(zé)任。
1 青少年自殺的原因
青少年正處于青春花季,正是身體強(qiáng)健、求學(xué)就業(yè)的好時(shí)機(jī)。那么為什么要產(chǎn)生自殺輕生的念頭呢?主要原因有:
1.1 意外的挫折和打擊
如考試失敗、交往受挫、失戀、失去重要財(cái)物等,而自我心理承受能力又過低。選擇輕生之路的中學(xué)生往往自尊心很強(qiáng),對(duì)自己要求過高,父母期望也很高,而一旦受到挫折,便承受不了,感到失去了生存的意義,或者受到挫折后得不到父母的理解和支持也往往走上絕路。
1.2 家庭危險(xiǎn)因素
有些父母管教過嚴(yán),家庭中缺乏交流,孩子時(shí)常處于不被人理解、看重的地位,不能完全地表達(dá)自己的情感,因此有可能以自殺方式喚起父母的關(guān)注;有些父母把孩子當(dāng)成“出氣筒”來發(fā)泄自己的情緒,孩子常感到自己是一個(gè)包袱,再活在世上實(shí)在沒有什么意思;還有些家長對(duì)孩子過分溺愛嬌慣,使孩子任性脆弱,心理承受能力很低,遇到不愉快的事情,比如受到老師批評(píng),就可能自殺。另外有些父母自身關(guān)系不好,對(duì)孩子感情上的關(guān)注很少,孩子從小感到“世態(tài)炎涼”,可能變得自卑、抑郁,在遇到挫折時(shí),可能采取輕生方式。
1.3 人際關(guān)系的僵化
可以說,人際關(guān)系矛盾是引起青少年輕生的主要原因。如果一個(gè)人的人際關(guān)系比較和諧,與周圍的人能融洽相處,他(她)就比較容易找到傾訴的對(duì)象,內(nèi)心的種種痛苦、壓抑都會(huì)得到緩解,一般情形下是不會(huì)自尋短見的。
1.4 精神障礙
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),因精神障礙而自殺的青少年占13,2%,因此也不容忽視,其中抑郁癥是導(dǎo)致青少年自殺最重要的精神障礙。主要表現(xiàn)是:情緒低落,學(xué)習(xí)效率低,認(rèn)為自己無能、毫無價(jià)值,時(shí)常流露出輕生念頭等。
“少年強(qiáng),則國強(qiáng)”,青少年擔(dān)負(fù)著時(shí)代發(fā)展的重任。青少年的生命健康,關(guān)系著國家的未來和民族的希望。針對(duì)這些原因,家庭、學(xué)校、社會(huì)各界都應(yīng)該關(guān)注青少年的生命健康,特別是學(xué)校應(yīng)該采取各種對(duì)策來保護(hù)青少年的生命健康。
2 學(xué)校教育對(duì)策
2.1 利用初中思想品德課開展對(duì)學(xué)生的生命教育
思想品德課因其特有的德育功能,在生命教育的學(xué)科滲透中起著舉足輕重的作用,所以,在思想品德課中滲透生命教育理念,構(gòu)建生命化的教學(xué)課堂平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生死觀,體驗(yàn)到自己生命的價(jià)值,學(xué)會(huì)尊重與關(guān)愛他人,以及珍惜我們的生命是極有現(xiàn)實(shí)性的。在品德課中,教師要充分挖掘課本教材,提示生命教育的豐厚的內(nèi)涵 思想品德課作為一個(gè)重要的德育陣地,其教材中蘊(yùn)涵著巨大的生命教育的資源,包容了當(dāng)今人類生命的觀念體系、行為體系,如初一上冊《成長的煩惱》《正視自我》《假如我是你》,初一下冊《承擔(dān)責(zé)任》,初二上冊的《順境與逆境的雙重變奏》《與挫折同行》等等,具備了豐富的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的諸多素材。把這些充分挖掘出來,通過各種不同的教育方式,給學(xué)生以熏陶感染,有助于提高學(xué)生的精神境界,豐富學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。教材在編寫上也有意識(shí)地選取了體現(xiàn)生命教育主題的內(nèi)容,目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí),進(jìn)行生命教育??梢哉f,生命教育已經(jīng)成為思想品德課教學(xué)的重要組成部分。
2.2 老師要隨時(shí)關(guān)心學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的心靈
老師只有隨時(shí)關(guān)心學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的心靈,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,及時(shí)解決和處理學(xué)生的問題。如果心理出現(xiàn)問題,給予心理疏導(dǎo),化解學(xué)生的消極不良情緒。具體做法:及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的家庭、交往、情緒、行為的動(dòng)態(tài)變化,與其監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系;對(duì)無故缺課的學(xué)生,立即通知監(jiān)護(hù)人:勿給學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力;注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃龑W(xué)生;教育全體學(xué)生,若發(fā)覺有上述征兆性異常情況,出現(xiàn)如流露出自殺意念或企圖的同學(xué),立即報(bào)告老師;警惕學(xué)生身上任何細(xì)微的上述征兆性的異常變化;相信你的懷疑,學(xué)生可能自殺,并直接地提問其是否正在考慮自殺,如果這樣,是否有自殺計(jì)劃。在第一時(shí)間告知學(xué)生的監(jiān)護(hù)人,并建議其向心理醫(yī)生求助;不要對(duì)學(xué)生所告訴你的自殺意念表現(xiàn)出震驚,不要與其辯論自殺是對(duì)還是錯(cuò),或問他們你自己是否稱職;不要承諾保守自殺企圖的秘密;如果你認(rèn)為自殺的危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生,應(yīng)讓人守護(hù)著,確保其安全,通知其監(jiān)護(hù)人,積極地與其呆在一起時(shí)刻關(guān)注著。
2.3 學(xué)校要做到家校攜手,合力呵護(hù)
學(xué)校通過定期召開家長會(huì),不定期組織“家?;顒?dòng)日”、“發(fā)放家長信”、“寒暑假教師進(jìn)行家庭普訪”等形式,與家長交流學(xué)校和學(xué)生的相關(guān)信息,邀請(qǐng)家長參與學(xué)校的生命教育,重視學(xué)生的校內(nèi)外活動(dòng)安全,家校一體,主動(dòng)積極為學(xué)生的發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
生命是可貴的且具有不可逆性,關(guān)注生命和生命價(jià)值是教育的終極目標(biāo)之一。青少年作為一個(gè)特殊的群體,忽視生命教育將會(huì)給他們和社會(huì)帶來不可估量的損失。因此,關(guān)注青少年的生命健康不僅是學(xué)校的責(zé)任,家庭、社會(huì)各界也有不可推卸的責(zé)任,讓我們共同努力,為青少年的生命健康筑起一道安全的堤壩。
參考文獻(xiàn):
[1] 姚紅.青少年自殺的社會(huì)原因及反思[J].當(dāng)代青年研究,2009(3).
[2] 周月英.青少年自殺心理分析[J].思想理論教育月刊,2006(7).