向方君

摘 要：近年以來，青少年自殺事件頻繁，這種不正常的現(xiàn)象在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。本文對(duì)這種現(xiàn)象加以簡單分析，并提出了一些學(xué)校教育對(duì)策，意在關(guān)注青少年的生命健康，保障青少年的健康成長。

關(guān)鍵詞：青少年 自殺 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0177-01

近幾年，我國每年自殺的人數(shù)總計(jì)為10多萬人，青少年自殺的比例居高不下，其中學(xué)生自殺的情況以中學(xué)生最為嚴(yán)重。資料顯示，在中國，15-30歲的青年死亡的第一原因是自殺。中學(xué)生5個(gè)人就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。有專家指出，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因，青少年的生命觀不容樂觀。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，生命教育必須提上日程。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，老師作為教育工作者，分析自殺背后的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，關(guān)注學(xué)生心靈，引導(dǎo)青少年走好人生之路，是義不容辭的責(zé)任。

1 青少年自殺的原因

青少年正處于青春花季，正是身體強(qiáng)健、求學(xué)就業(yè)的好時(shí)機(jī)。那么為什么要產(chǎn)生自殺輕生的念頭呢？主要原因有：

1.1 意外的挫折和打擊

如考試失敗、交往受挫、失戀、失去重要財(cái)物等，而自我心理承受能力又過低。選擇輕生之路的中學(xué)生往往自尊心很強(qiáng)，對(duì)自己要求過高，父母期望也很高，而一旦受到挫折，便承受不了，感到失去了生存的意義，或者受到挫折后得不到父母的理解和支持也往往走上絕路。

1.2 家庭危險(xiǎn)因素

有些父母管教過嚴(yán)，家庭中缺乏交流，孩子時(shí)常處于不被人理解、看重的地位，不能完全地表達(dá)自己的情感，因此有可能以自殺方式喚起父母的關(guān)注；有些父母把孩子當(dāng)成“出氣筒”來發(fā)泄自己的情緒，孩子常感到自己是一個(gè)包袱，再活在世上實(shí)在沒有什么意思；還有些家長對(duì)孩子過分溺愛嬌慣，使孩子任性脆弱，心理承受能力很低，遇到不愉快的事情，比如受到老師批評(píng)，就可能自殺。另外有些父母自身關(guān)系不好，對(duì)孩子感情上的關(guān)注很少，孩子從小感到“世態(tài)炎涼”，可能變得自卑、抑郁，在遇到挫折時(shí)，可能采取輕生方式。

1.3 人際關(guān)系的僵化

可以說，人際關(guān)系矛盾是引起青少年輕生的主要原因。如果一個(gè)人的人際關(guān)系比較和諧，與周圍的人能融洽相處，他（她）就比較容易找到傾訴的對(duì)象，內(nèi)心的種種痛苦、壓抑都會(huì)得到緩解，一般情形下是不會(huì)自尋短見的。

1.4 精神障礙

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，因精神障礙而自殺的青少年占13，2%，因此也不容忽視，其中抑郁癥是導(dǎo)致青少年自殺最重要的精神障礙。主要表現(xiàn)是：情緒低落，學(xué)習(xí)效率低，認(rèn)為自己無能、毫無價(jià)值，時(shí)常流露出輕生念頭等。

“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”，青少年擔(dān)負(fù)著時(shí)代發(fā)展的重任。青少年的生命健康，關(guān)系著國家的未來和民族的希望。針對(duì)這些原因，家庭、學(xué)校、社會(huì)各界都應(yīng)該關(guān)注青少年的生命健康，特別是學(xué)校應(yīng)該采取各種對(duì)策來保護(hù)青少年的生命健康。

2 學(xué)校教育對(duì)策

2.1 利用初中思想品德課開展對(duì)學(xué)生的生命教育

思想品德課因其特有的德育功能，在生命教育的學(xué)科滲透中起著舉足輕重的作用，所以，在思想品德課中滲透生命教育理念，構(gòu)建生命化的教學(xué)課堂平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生死觀，體驗(yàn)到自己生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重與關(guān)愛他人，以及珍惜我們的生命是極有現(xiàn)實(shí)性的。在品德課中，教師要充分挖掘課本教材，提示生命教育的豐厚的內(nèi)涵 思想品德課作為一個(gè)重要的德育陣地，其教材中蘊(yùn)涵著巨大的生命教育的資源，包容了當(dāng)今人類生命的觀念體系、行為體系，如初一上冊《成長的煩惱》《正視自我》《假如我是你》，初一下冊《承擔(dān)責(zé)任》，初二上冊的《順境與逆境的雙重變奏》《與挫折同行》等等，具備了豐富的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的諸多素材。把這些充分挖掘出來，通過各種不同的教育方式，給學(xué)生以熏陶感染，有助于提高學(xué)生的精神境界，豐富學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。教材在編寫上也有意識(shí)地選取了體現(xiàn)生命教育主題的內(nèi)容，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，進(jìn)行生命教育?？梢哉f，生命教育已經(jīng)成為思想品德課教學(xué)的重要組成部分。

2.2 老師要隨時(shí)關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心靈

老師只有隨時(shí)關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心靈，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)解決和處理學(xué)生的問題。如果心理出現(xiàn)問題，給予心理疏導(dǎo)，化解學(xué)生的消極不良情緒。具體做法：及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的家庭、交往、情緒、行為的動(dòng)態(tài)變化，與其監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系；對(duì)無故缺課的學(xué)生，立即通知監(jiān)護(hù)人：勿給學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力；注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃龑W(xué)生；教育全體學(xué)生，若發(fā)覺有上述征兆性異常情況，出現(xiàn)如流露出自殺意念或企圖的同學(xué)，立即報(bào)告老師；警惕學(xué)生身上任何細(xì)微的上述征兆性的異常變化；相信你的懷疑，學(xué)生可能自殺，并直接地提問其是否正在考慮自殺，如果這樣，是否有自殺計(jì)劃。在第一時(shí)間告知學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，并建議其向心理醫(yī)生求助；不要對(duì)學(xué)生所告訴你的自殺意念表現(xiàn)出震驚，不要與其辯論自殺是對(duì)還是錯(cuò)，或問他們你自己是否稱職；不要承諾保守自殺企圖的秘密；如果你認(rèn)為自殺的危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生，應(yīng)讓人守護(hù)著，確保其安全，通知其監(jiān)護(hù)人，積極地與其呆在一起時(shí)刻關(guān)注著。

2.3 學(xué)校要做到家校攜手，合力呵護(hù)

學(xué)校通過定期召開家長會(huì)，不定期組織“家?；顒?dòng)日”、“發(fā)放家長信”、“寒暑假教師進(jìn)行家庭普訪”等形式，與家長交流學(xué)校和學(xué)生的相關(guān)信息，邀請(qǐng)家長參與學(xué)校的生命教育，重視學(xué)生的校內(nèi)外活動(dòng)安全，家校一體，主動(dòng)積極為學(xué)生的發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

生命是可貴的且具有不可逆性，關(guān)注生命和生命價(jià)值是教育的終極目標(biāo)之一。青少年作為一個(gè)特殊的群體，忽視生命教育將會(huì)給他們和社會(huì)帶來不可估量的損失。因此，關(guān)注青少年的生命健康不僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭、社會(huì)各界也有不可推卸的責(zé)任，讓我們共同努力，為青少年的生命健康筑起一道安全的堤壩。

參考文獻(xiàn)：

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