申晴晴

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，與其它學(xué)科聯(lián)系較為密切，是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。本文聯(lián)系新課標(biāo)的要求，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)綜合性教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0202-01

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指一種學(xué)習(xí)形態(tài)，是基于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、采集信息能力、歸納和總結(jié)能力及信息整合能力。本文嘗試探索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本對(duì)策，希望能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)講解的是詞匯和語(yǔ)法，這種機(jī)械式的教學(xué)內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能真正的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，是把課本的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的。通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以把學(xué)生的首創(chuàng)精神調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，從機(jī)械接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和實(shí)踐意識(shí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要建立合作關(guān)系，與他人要做到知識(shí)共享，在合作學(xué)習(xí)中還要參與社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，可以把課本知識(shí)延伸到課堂外，可以增加課本知識(shí)的寬度，可以把社會(huì)資源當(dāng)作教學(xué)的資源，這樣也給學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要作用。

2 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出了新的要求，這也是素質(zhì)教育的基本要求，但在具體操作中還存在著很多問(wèn)題。首先是受我國(guó)教育環(huán)境的制約，很難把小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的優(yōu)越性發(fā)揮出來(lái)。雖然我們的教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但應(yīng)試教育依然發(fā)揮著主導(dǎo)作用，與小升初還有著直接的關(guān)系，甚至能夠決定學(xué)生是否考入更好的學(xué)校，因此，很多教師還是要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。而小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是人文的積淀，是潛能的挖掘，與應(yīng)試教育是格格不入的。其次是教育資源不平衡。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要有較大的靈活性，要能夠充分的利用社會(huì)資源。在大城市進(jìn)行語(yǔ)文綜合性教育有一定的便利性，對(duì)對(duì)廣大的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源并不豐富，可供學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐也比較少，導(dǎo)致教師只能依賴課本和教學(xué)參考書(shū)，不知道從何處來(lái)獲取教學(xué)資源。另外，很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生家庭條件一般，電腦與網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有像城市一樣普及，再加上沒(méi)有圖書(shū)館，導(dǎo)致學(xué)生收集資料極為困難，這些都是制約小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的因素。

3 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略

3.1 對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸與關(guān)聯(lián)

小學(xué)課本里的內(nèi)容畢竟有限，按照小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的要求，應(yīng)該在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上延伸閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，可以讓學(xué)生搜資料找出我國(guó)更多類似的景點(diǎn)，如西雙版納、神農(nóng)架等。再比如，學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》的時(shí)，讓學(xué)生收集我國(guó)其它地方的瀑布，找出它們各自的特點(diǎn)。通過(guò)這種延伸式的閱讀教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。另外，還要對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)和信任》時(shí)，可以對(duì)誠(chéng)實(shí)與信任的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以聯(lián)系到我們耳熟能詳?shù)摹独莵?lái)了》的故事，讓學(xué)生更好的理解誠(chéng)實(shí)與信任的重要意義，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是人格力量的象征，是做人的最基本要求，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)意識(shí)。

3.2 讓學(xué)生去自由體驗(yàn)生活

體驗(yàn)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，可以豐富學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如《三打白骨精》就可以讓學(xué)生分組表演，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好的理解課文的內(nèi)容。再比如講《鋤禾》這首詩(shī)時(shí)，如果只讓學(xué)生去讀“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！本涂梢詭е鴮W(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，最好能夠讓學(xué)生去體驗(yàn)一下種田的辛苦，這樣可以增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，可以豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生知道糧食的來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食的意識(shí)。

3.3 要重視對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要與實(shí)踐相結(jié)合，要倡導(dǎo)在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)文。其實(shí)語(yǔ)文是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)就是要讓語(yǔ)文回歸生活，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠觸摸到時(shí)代的脈搏。這要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要留心地方資源，要讓學(xué)生享受到語(yǔ)文的精彩。因此，可以充分地利用當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、民俗文化去豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如我們學(xué)校離馬陵山景區(qū)不遠(yuǎn)，我們就可以開(kāi)展“馬陵山的昨天、今天和明天”的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解馬陵山的歷史，如清代乾隆皇帝六度南巡，三幸此山的故事；今天，我們是如何對(duì)馬陵山開(kāi)發(fā)和利用的，是如何注重資源環(huán)境保護(hù)的，是如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益相統(tǒng)一的；然后再讓學(xué)生展望未來(lái)，具體可以寫(xiě)作文、編故事，讓學(xué)生大膽的展開(kāi)想象，把他們對(duì)馬陵山未來(lái)的展望規(guī)劃出來(lái)。這樣就可以拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，我們要克服小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的矛盾，力爭(zhēng)把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)落實(shí)到教學(xué)之中。

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