盧文藝

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0258-01

古詩是我們古老的中國古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，古詩以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。3-6歲的幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，由于古詩常常是篇幅短小，工于音韻，句式工整，讓幼兒誦讀起來也是朗朗上口。所以我們?cè)谟變浩谧尯⒆觽儗W(xué)習(xí)古詩、誦讀古詩，可以讓幼兒了解中華民族的燦爛文化，并且可以提高幼兒審美能力，豐富知識(shí)、啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃?、陶冶情操。古詩教學(xué)已經(jīng)成為諸多幼兒園國學(xué)特色課程中的一部分，一般在幼兒午餐后和離園前的時(shí)間段開展。以下是筆者在古詩教學(xué)實(shí)踐中逐步總結(jié)出的幾種方法：

1 選擇適合幼兒的古詩教學(xué)內(nèi)容

1.1 分主題選擇、選擇適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的古詩

如春天：《春曉》《詠柳》《春夜喜雨》；夏天：《曉出凈慈寺送

林子方》《小池》；秋天：《靜夜思》《秋思》；冬天：《冬景》《江雪》

等。

1.2 選擇語義淺顯、用字自然、感染力強(qiáng)的古詩

如《詠鵝》《一望二三里》《憫農(nóng)》《登鸛雀樓》《憶江南》等。

選擇這些音韻優(yōu)美、意境美妙、語言簡單凝練的作品，使幼兒在內(nèi)心深處感受到一幅幅富有色彩和流動(dòng)感的四季畫面，引起幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴，提高了他們的審美能力和語言表達(dá)能力，潛移默化地激發(fā)幼兒了豐富的內(nèi)心情感，激發(fā)幼兒對(duì)古典文化的喜愛之情，也讓幼兒逐漸地知道了古代的一些著名詩人，如李白、杜甫、楊萬里、孟浩然等。

2 設(shè)計(jì)豐富多樣的古詩教學(xué)形式

2.1 講故事學(xué)古詩

為了讓孩子們更好的了解古詩的內(nèi)容，喜歡把古詩的內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)簡短的小故事，孩子們聽完故事，就對(duì)古詩的內(nèi)容有了一定的理解，學(xué)習(xí)古詩就變得簡單多了！

例如：在學(xué)孟浩然的《春曉》的時(shí)候，筆者就這樣給孩子們講述：古代有一個(gè)詩人，在一個(gè)春天的晚上，寫詩寫累了，就睡覺了。春天不冷不熱，詩人睡得很香甜，所以半夜的時(shí)候似乎聽到屋子外面有刮風(fēng)下雨的聲音，他也沒有起來看看。他就不知不覺對(duì)睡到天亮。早上一醒來，就聽到屋外有嘰嘰喳喳的小鳥，他趕忙跑到屋子外面一看，原來晚上的風(fēng)雨很大，把花園里的花都打落了，滿地的花瓣真是不知道有多少！

2.2 情景表演學(xué)古詩

結(jié)合古詩內(nèi)容，通過相應(yīng)的動(dòng)作演示和形象的講解讓幼兒理解。再通過角色表演讓幼兒掌握。這種方法非常具有游戲性，很受幼兒喜歡。

例如：在學(xué)習(xí)賈島的《尋隱者而不遇》，筆者就請(qǐng)了一些幼兒，一個(gè)幼兒扮演童子，一個(gè)幼兒扮演大人，一個(gè)幼兒扮演松樹，幾個(gè)幼兒聚集在一起扮演大山。表演開始，童子在松樹下游戲，大人慢慢走向童子：“請(qǐng)問小師傅，你的師傅呢！”童子回答：“我的師傅采藥去了！”大人又問：“那你的師傅到哪里采藥去了?。俊蓖踊卮穑骸拔?guī)煾稻驮谶@座大山中，大山云霧繚繞，我也不知道他到底在什么地方！”在孩子們表演的時(shí)候，筆者在他們對(duì)話前配上古詩作為旁白，這樣就非常的有意思了。

2.3 圖畫欣賞學(xué)古詩

每次教新的古詩，筆者都會(huì)首先準(zhǔn)備了形象的背景圖、或者利用網(wǎng)絡(luò)資源下載了有動(dòng)感的FLASH，盡量讓幼兒觀看古詩表現(xiàn)的畫面讓幼兒理解古詩的意思。有時(shí)，筆者會(huì)一邊指著圖片，一邊誦讀相應(yīng)的古詩文；有時(shí)針對(duì)一些較易理解的古詩，筆者會(huì)和幼兒一起討論詩句的意思；稍有難度的古詩，筆者會(huì)通過自己生動(dòng)形象的語言一起結(jié)合圖片或是畫面，講解古詩的內(nèi)容。

例如：在教學(xué)《問劉十九》時(shí)，筆者給幼兒描繪這樣的場(chǎng)景：這是寒冬里的一天，天氣很冷很冷，到了晚上，眼看著就要下雪了，白居易趕緊將爐火生得旺旺的，并斟滿了新釀的米酒，可一個(gè)人喝酒多沒意思，于是他問他的好朋友劉十九：喂，你要過來喝杯酒嗎？因?yàn)樾蜗笮詮?qiáng)，孩子很快就學(xué)會(huì)了。

3 創(chuàng)設(shè)古典氛圍的古詩教學(xué)環(huán)境

幼兒園《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)得好可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。在墻面上，我布置了“唐詩宋詞”專欄、圖文并茂的“中國名畫與名詩”專欄，集美、雅、趣為一體，視覺環(huán)境給人賞心悅目之感。

平時(shí)利用上午來園、中午餐后、下午離園前的時(shí)段，播放不同作者的古典詩詞磁帶、碟片，培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。還把古詩教學(xué)滲透于其它活動(dòng)中，如讓幼兒學(xué)習(xí)旋律流暢、曲調(diào)優(yōu)美的古詩歌曲（如《靜夜思》《春曉》《鋤禾》等），幼兒唱起來特別的投入和有感情。

在區(qū)角游戲中，“快樂小舞臺(tái)”為幼兒提供表演配樂誦讀古詩的舞臺(tái)；在“語言角”，投放了多樣性的古典文學(xué)叢書，時(shí)常更換的圖文并茂的古詩經(jīng)典叢書、認(rèn)讀詩句中的字等；還讓幼兒觀看有古詩誦讀或是歌唱的視頻，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩充滿的興趣，讓幼兒沉浸在濃濃的藝術(shù)氛圍中。

4 結(jié)合親子共讀，拓展古詩教學(xué)

為了使幼兒古典文化課堂更廣泛，我們努力取得家長配合，通過召開家長會(huì)進(jìn)行“古詩對(duì)幼兒發(fā)展的作用”等專題討論，利用家園欄、班級(jí)QQ群、家長網(wǎng)上學(xué)校等多種形式與家長溝通，達(dá)成古詩教學(xué)的共識(shí)，構(gòu)建了家庭和學(xué)校一起學(xué)習(xí)的共同體。家庭和幼兒園也因?yàn)楣旁娊虒W(xué)的紐帶得到了很好的溝通和交流。

經(jīng)過近年古詩教學(xué)的實(shí)踐，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒在不僅僅在語言表達(dá)方面、用自己的各種方式表達(dá)與表現(xiàn)方面、藝術(shù)欣賞方面、繪畫時(shí)的想像力和創(chuàng)造力、情感等方面有了可喜的進(jìn)步，筆者自己也對(duì)古詩有了更加濃厚的興趣。古詩教學(xué)還提高了筆者的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，也讓筆者更深地走進(jìn)了中國優(yōu)秀古典文化藝術(shù)的殿堂。