侯小敏

摘要：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。但隨著新課程改革的深入，一些英語教師對新課程理念理解不到位，教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容不確定，從而大大降低了英語教學(xué)的有效性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生得到最大的收獲，這是高效課堂的特點(diǎn)。準(zhǔn)確定位英語課堂教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為指引，將課堂教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：明確；教學(xué)目標(biāo)；英語高效課堂；原因；措施

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0045

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。但隨著新課程改革的深入，一些英語教師對新課程理念理解不到位、教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容不確定，從而大大降低了英語教學(xué)的有效性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生得到最大的收獲，這是高效課堂的特點(diǎn)。準(zhǔn)確定位英語課堂教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為指引，將課堂教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，提高英語教學(xué)效率?，F(xiàn)在英語教學(xué)中出現(xiàn)了去英語主義、形式主義、功利主義現(xiàn)象，課堂教學(xué)沒有效率，學(xué)生熱鬧后沒有收獲。下面，筆者就出現(xiàn)低效率課堂的原因及改進(jìn)措施提幾點(diǎn)看法，請各位教師批評斧正：

一、教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)不一致

英語課程目標(biāo)要求通過語言文字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，因此教材的編寫包括了識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合能力等方面的要求。英語教學(xué)目標(biāo)是在具體課堂教學(xué)層面對教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，情況不容樂觀。正因?yàn)橛⒄Z課程有英語的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確英語教學(xué)目標(biāo)和英語課程目標(biāo)，不能讓英語課擔(dān)負(fù)著太多任務(wù)，要讓英語成為“專業(yè)”。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不一致

英語教學(xué)內(nèi)容是為了達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)所需要而提供的課程資源。英語教學(xué)內(nèi)容是以英語教材為載體的，教材是教學(xué)的素材，教學(xué)中我們只能“用”它，不能“教”它。一篇課文，可教的內(nèi)容很多。面對同一篇課文，不同的教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)可以選出不同甚至完全兩樣的教學(xué)內(nèi)容，而這些內(nèi)容是英語教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在備課時(shí)確定的。但現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中想教的與教學(xué)活動中的設(shè)計(jì)出現(xiàn)矛盾。教學(xué)內(nèi)容是教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)生的，是由教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)決定的。

三、教學(xué)評價(jià)與教學(xué)目標(biāo)不一致

英語新課程理念是全面提高人的素養(yǎng)，因此具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是以“學(xué)生為主體”從知識、技能、情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面出發(fā)的。但當(dāng)前英語教學(xué)評價(jià)帶有功利性，出現(xiàn)一系列不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式：以學(xué)業(yè)成績作為學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)；重視對結(jié)果的評價(jià)，輕視對過程的評價(jià)；重視對知識的評價(jià)，忽視對能力和態(tài)度的評價(jià)；重視學(xué)生之間的比較，忽視發(fā)展性評價(jià)。英語教學(xué)的評價(jià)和新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是步調(diào)一致，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長的快樂，凸顯英語的價(jià)值。

在新課改下，英語教師應(yīng)該拿穩(wěn)手中的“矢”，明確這堂課要掌握哪些知識和技能，要養(yǎng)成哪些行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、目標(biāo)為主線展開英語教學(xué)工作，下面筆者就改進(jìn)措施提幾點(diǎn)看法：

1. 準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)

英語教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會編者意圖，重視學(xué)生學(xué)情，把握課文特點(diǎn)來準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

（1）關(guān)注英語核心價(jià)值?！敖滩臒o非是個(gè)例子”，一篇文章可以從多方面分析，可以從文章學(xué)的角度、文化學(xué)的角度、美學(xué)角度、語言學(xué)的角度來分析。因此，英語教師需要對課文進(jìn)行二次加工，確定課文中最有價(jià)值的信息。一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住“英語核心價(jià)值”。重點(diǎn)挖掘課文隱含的英語學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成英語課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值。

（2）定位總目標(biāo)。一堂英語課要有一個(gè)集中的教學(xué)目標(biāo)，這樣便于教師組織教學(xué)，也利于學(xué)生掌握知識。一個(gè)集中目標(biāo)下可以設(shè)定一些分目標(biāo)，分目標(biāo)都始終要指向總目標(biāo)。否則課堂無秩序，學(xué)生無所適從，教師也很難組織教學(xué)。那些無中生有、無關(guān)宏旨的目標(biāo)不要隨意設(shè)置。

（3）根據(jù)實(shí)情定目標(biāo)。新課程提出三維目標(biāo)（即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）的設(shè)計(jì)理念，但在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程形態(tài)、文體內(nèi)容來設(shè)計(jì)，并不是一律按照“三維目標(biāo)”來設(shè)計(jì)。

2. 以目標(biāo)為指引，選擇教學(xué)策略

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)，英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)也是以“學(xué)生為主體”的思想。因此，“智慧”是英語課堂教學(xué)達(dá)成目標(biāo)的手段。英語教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，選擇最佳的的教學(xué)策略，讓學(xué)生在“鮮活的課堂”上增加知識、培養(yǎng)能力。

3. 落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)

（1）在教學(xué)中要清晰地展示教學(xué)目標(biāo)。清晰合理的教學(xué)目標(biāo)對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”起著良好的導(dǎo)向作用，學(xué)生處于學(xué)習(xí)、思索、創(chuàng)造的積極狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理。

（2）在教學(xué)中要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。特級教師于漪曾說：“當(dāng)崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教育藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起?！?，英語教師應(yīng)和學(xué)生形成心靈的碰撞，在活躍的課堂中，把教師、教材、學(xué)生等資源進(jìn)行整合，將預(yù)設(shè)目標(biāo)與動態(tài)生成目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)多姿多彩的課堂，有效地落實(shí)本堂課的目標(biāo)。

總之，英語教學(xué)是系統(tǒng)工程，將每堂課、每單元、每階段、每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)排列，才能有序、有效地傳授知識并進(jìn)行訓(xùn)練。教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與掌握程度對教學(xué)高效性有直接的影響，教師對教學(xué)目標(biāo)掌握程度越高，就能使教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)的最大效益，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。

（作者單位：陜西省安康市江北高級中學(xué) 725000）