小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)是最根本的教學(xué)方法之一，新的教學(xué)理念下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間相互交流溝通的重要平臺(tái)，這才是閱讀活動(dòng)的真正目的。創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生用創(chuàng)造性的方法來(lái)解決問題，使學(xué)生能持續(xù)探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，老師要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓他們學(xué)著從不同的方向思考答案，培養(yǎng)思維的優(yōu)良品質(zhì)。

一、創(chuàng)造性思維的重要地位

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)造性思維更多考慮的是再學(xué)習(xí)中學(xué)生的主人身份，老師不能照本宣科地輸出知識(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和接受不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，并以此為依據(jù)來(lái)規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。通過結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)來(lái)識(shí)別學(xué)生感興趣的地方和實(shí)際需要，進(jìn)而提高課程的吸引力，激發(fā)不同特點(diǎn)的學(xué)生積極參與，讓學(xué)生富有進(jìn)取心和進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，這不僅可以讓學(xué)生獲得自主思考新知識(shí)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的邏輯思維水平，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.幫助學(xué)生全面發(fā)展。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累和學(xué)生的閱讀語(yǔ)言的發(fā)展，也需要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維模式，培養(yǎng)主動(dòng)探索和創(chuàng)新精神，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能夠積極主動(dòng)解決問題。因此，創(chuàng)造性思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和獨(dú)立精神，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有不可替代的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。陶先生曾經(jīng)說(shuō)過：“只有民主才能解放最多人?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮教學(xué)民主在閱讀教學(xué)中的地位：首先，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)服務(wù)的形象，絕對(duì)不能迫使學(xué)生去適應(yīng)教師本身，而是研究學(xué)生的知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)心理的水平，讓教師適應(yīng)學(xué)生的需要；其次，要建立教師和學(xué)生之間的民主和公平，教師要尊重學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也要尊重老師，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生幫助老師教學(xué)；最后，有必要制定個(gè)性培養(yǎng)方案，尊重學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀和學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

就拿《最后一分鐘》這篇課文為例，老師可以選擇某些學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，然后提出自己的問題或是看法，說(shuō)說(shuō)讀了課文之后獲得了哪些啟發(fā)，然后老師再來(lái)解決學(xué)生提出的問題，對(duì)課文進(jìn)行深入剖析，這樣的方法還能運(yùn)用于《難忘的一課》《釣魚的啟示》等課文當(dāng)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師更應(yīng)該看重學(xué)生的發(fā)展，不僅要看到學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，也要看到他們的未來(lái)無(wú)限的，絕對(duì)不需要苛求完美。教師應(yīng)在課堂上建立一個(gè)和諧、民主的愉快的氣氛，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并允許發(fā)表不同的觀點(diǎn)，不應(yīng)該束縛學(xué)生的創(chuàng)造性想法。學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受到自由，更有利于創(chuàng)造靈感，學(xué)生可以在任何時(shí)候提出問題，可隨時(shí)表達(dá)自己的想法，一個(gè)良好的氛圍可以提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)書的看法，讓他們發(fā)表自己的意見，如果學(xué)生提出這樣的問題“為什么題目中三個(gè)名詞要用一個(gè)點(diǎn)分割開來(lái)呢？”老師則可以這樣回答“這位同學(xué)提出了一個(gè)非常有意義的問題，那么大家就一起來(lái)深入課文，幫助這位同學(xué)解決問題吧?！边@樣的方法不僅不會(huì)限制住學(xué)生的想法，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，需要激發(fā)出學(xué)生的想象、聯(lián)想以及幻想，對(duì)于一些留有想象空間的課文，老師要鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想以及想象。如《草船借箭》，老師可以向?qū)W生問出這樣的問題“假如你是諸葛亮，在那么短的時(shí)間內(nèi)，你還可以想出什么辦法，假如你擁有現(xiàn)在的科技，你準(zhǔn)備怎么安排？”其實(shí)，通過小學(xué)生語(yǔ)文閱讀有很多方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，教師需要審視自己的教學(xué)方法，但最重要的一點(diǎn)是，教師必須打破陳舊觀念的束縛，不斷更新教學(xué)理念，教學(xué)人員逐漸嘗試采用創(chuàng)新方式培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個(gè)很重要的任務(wù)，需要小學(xué)語(yǔ)文老師持續(xù)探索，如在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)民主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)發(fā)散性思維的培養(yǎng)，只有通過這些方法，我們才可以提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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柳景霞，教師，現(xiàn)居福建浦城。