一、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行良好的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生的教學(xué)主體地位得以充分體現(xiàn)，使教師自身教學(xué)觀念得以有效轉(zhuǎn)變，使突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)模式得以良好實(shí)現(xiàn)，使自身教學(xué)手段得以顯著改進(jìn)，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效培養(yǎng)。例如在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以良好地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示寫(xiě)作范圍相關(guān)的圖片素材或者視頻素材，從而使學(xué)生對(duì)于相關(guān)寫(xiě)作方向的想象與感悟得以有效激發(fā)，使學(xué)生所創(chuàng)作的文字作品質(zhì)量得以有效提升。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在靈感迸發(fā)時(shí)利用其身邊的媒體設(shè)備對(duì)其進(jìn)行記錄并發(fā)表于相關(guān)平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪袑?duì)于各種細(xì)小事物的良好感悟進(jìn)行記錄，使教師與學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)彼此的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與借鑒，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以良好的培養(yǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)有效提升。

二、有利提高教學(xué)效果

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果想提升教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就需要設(shè)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，因此，教師可以合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)課本的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的好奇心，進(jìn)而使其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入更多甚至加倍的精力與信心。比如，在對(duì)《滑鐵盧的一分鐘》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；拿破侖屬于歷史名人，學(xué)生大部分都對(duì)他有一定的了解，對(duì)滑鐵盧之戰(zhàn)也了解一二，但是對(duì)滑鐵盧兵敗的具體原因以及一些相關(guān)事件和人物卻不是很了解；這個(gè)時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，提出格魯希這個(gè)人，然后再播放相應(yīng)的視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠通過(guò)多媒體直觀感受到當(dāng)時(shí)的情況，也能夠通過(guò)情境來(lái)激發(fā)自身學(xué)生情感，進(jìn)而全身心投入到學(xué)習(xí)中。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)生思維

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的思維得以有效的拓展，教師通常需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在過(guò)去，教師一般會(huì)通過(guò)其自身對(duì)于相關(guān)范文的有感情誦讀，對(duì)相關(guān)的教學(xué)情境只能口頭創(chuàng)設(shè)，但是，在多媒體設(shè)備得以廣泛運(yùn)用的現(xiàn)如今，教師可以充分地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料或者音頻資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟シ?，從而使學(xué)生能夠快速融入到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)定的時(shí)代背景或相應(yīng)環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于相關(guān)內(nèi)容所進(jìn)行的理解更加透徹，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中其思維得以有效的拓展。例如，在對(duì)《血肉筑成的滇緬路》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先將教學(xué)相關(guān)景觀的圖片資料或視頻資料在音樂(lè)背景下進(jìn)行播放，在讓學(xué)生在對(duì)相關(guān)的旋律與畫(huà)面進(jìn)行欣賞的同時(shí)，對(duì)教學(xué)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，而后將教師針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容所精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行展示，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的思考與感受，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟與理解對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中所介紹的風(fēng)景進(jìn)行評(píng)價(jià)與描繪，使學(xué)生的思維在思考過(guò)程中得以有效的拓展，進(jìn)而使相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量得以有效的提高。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)破解教學(xué)難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師難以通過(guò)其語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面而透徹的理解，因此，在針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用便顯得十分重要。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以將原本靜態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，可以將原本抽象的內(nèi)容進(jìn)行具體的呈現(xiàn)，亦可以使原本枯燥的內(nèi)容得以更加生動(dòng)鮮活，只有以此種教學(xué)手段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解更為透徹，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握更加熟練，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)的印象更加深刻。比如，《湘夫人》創(chuàng)作時(shí)代久遠(yuǎn)，作品內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)十分困難，難以把握其中蘊(yùn)涵的情感，對(duì)此，教師可以先用多媒體播放有關(guān)湘夫人的傳說(shuō)和湘江的圖片視頻等資料，并對(duì)作者屈原以及當(dāng)時(shí)的歷史背景和創(chuàng)作背景簡(jiǎn)單介紹，經(jīng)過(guò)這些內(nèi)容的鋪墊，以及學(xué)習(xí)心理上的興趣準(zhǔn)備，學(xué)生再來(lái)細(xì)讀課文，就不難走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)人物心靈，走進(jìn)作者心靈。另外，在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師也可以用多媒體配合展現(xiàn)出詩(shī)歌中所描繪的景色，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，填充詩(shī)歌中的“留白”，更深入地走進(jìn)作品，真正突破教學(xué)難點(diǎn)。

許文，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校教師。