范利群

【設(shè)計(jì)理念】

《項(xiàng)脊軒志》是借記物以敘事抒情的散文名篇，體現(xiàn)了作者“不事雕琢而自有風(fēng)味”的藝術(shù)風(fēng)格。教師只有引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品讀文句，才能讓學(xué)生體會(huì)看似平淡的文字背后所蘊(yùn)藏的深切情感。在本設(shè)計(jì)中，教師通過有效設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀文句，從而準(zhǔn)確、客觀地品讀出作品字里行間的深情，進(jìn)而借鑒作者的寫作風(fēng)格。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解本文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者抒發(fā)的情感。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)文本細(xì)讀的能力，學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)親人的懷念之情及對(duì)家園變遷的遺憾之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過深入細(xì)致地解讀文本，準(zhǔn)確把握作者所抒發(fā)的情感。

2.學(xué)習(xí)、借鑒作者的藝術(shù)風(fēng)格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.充分體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，理解作品在表情達(dá)意上的特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的細(xì)節(jié)，寫出有真情實(shí)感的文章。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入

歸有光是明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生。嘉靖十九年中舉人。此后二十余年中，八次會(huì)試不第。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，曾任長興知縣?！绊?xiàng)脊軒”只是作者家中一間又小又舊的老房子，作者為什么要專門為它寫“志”呢？

二、初讀感知

教師范讀全文，學(xué)生校對(duì)讀音、停頓，并思考問題：文中哪一句直接寫到情感？

明確：“然予居于此，多可喜，亦多可悲?！?/p>

提問：“多可喜”的原因是什么？

學(xué)生速讀第一部分后明確：原本陳舊、狹窄、陰暗的屋子經(jīng)過一番修葺后變得宜居，項(xiàng)脊軒給作者帶來了安寧、閑適的生活。

提問：“多可悲”的原因又有哪些？

學(xué)生自讀第二部分，討論后明確：“多可悲”的原因有兩個(gè)，一是項(xiàng)脊軒的變遷，二是作者由項(xiàng)脊軒想到自己已故的親人。

提問：作者寫到哪幾位親人？何種情感？

學(xué)生自由發(fā)言：母親、祖母、妻子、乳母。抒發(fā)了對(duì)已故親人的懷念。

三、文句品讀

1.品讀作者對(duì)家園變遷的態(tài)度

師：在作者修整之前，項(xiàng)脊軒發(fā)生了哪些變化，作者的情感態(tài)度如何？

生甲：“逮諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是?！闭f明當(dāng)時(shí)叔父輩分家了，里里外外設(shè)置了很多的小門墻，“往往而是”就是“到處都是”，說明作者對(duì)這些小門墻充滿厭惡。

生乙：“東犬西吠”，就是說東面人家的狗朝著西面人家吼叫，說們一家人之間已經(jīng)形同陌路了，作者對(duì)此應(yīng)該感到很遺憾。

生丙：“雞棲于廳”，有雜亂和沒落之感，作者對(duì)此很無奈吧。

生丁：“庭中始為籬，已為墻，凡再變異”，庭院本來是“南北為一”的，現(xiàn)在先用籬笆來隔斷，然后又干脆用“墻”來隔斷，更給人一種阻隔之感，對(duì)此，作者充滿無奈和遺憾。

2.品讀作者對(duì)親人的情感

師：找出并理解表達(dá)對(duì)親人思念之情的句子。

句①：嫗每謂予曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣，娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？吾從板外相為應(yīng)答?！薄斑怠笔禽p輕敲門，表現(xiàn)出母親想知道孩子為什么哭泣，但又怕吵醒孩兒的急切心情。

師：反復(fù)朗讀該句，試體會(huì)母親的情感。

討論：這句話應(yīng)怎樣翻譯。

生甲：孩子是冷了嗎？想吃東西嗎？

生乙：孩子是冷了，還是想吃東西了呢？

學(xué)生反復(fù)品讀后明確：應(yīng)翻譯成：“孩子是冷了，還是想吃東西了呢？”這樣更能表現(xiàn)出母親急切的關(guān)注之情。

（點(diǎn)評(píng)：一“扣”一“問”兩個(gè)細(xì)節(jié)，生動(dòng)地再現(xiàn)了深切真摯的母愛?！皟汉酢Ｓ澈酢币痪渖鷦?dòng)地寫出了母親想知道孩子哭泣原因的急切情感，表達(dá)關(guān)愛之情）

句②：一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”祖母因?yàn)闆]看到孫子，所以找來，可以見其牽掛。

師生反復(fù)品讀該句，試體會(huì)作者的祖母說這句話時(shí)的語調(diào)及其中蘊(yùn)涵的真切深厚感情。

明確：祖母說這句話時(shí)因久不見孫子所以有略帶責(zé)備的語氣，但更多是疼愛、關(guān)切之情。

（點(diǎn)評(píng)：略帶責(zé)備的語氣更表達(dá)了祖母對(duì)孫子的無限關(guān)切之情。）

句③：比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！弊婺缚赐麑O子離開后，不忘拿來一塊笏板，鼓勵(lì)孫子，寄予厚望。

學(xué)生討論，說了其中的感人之處。

生甲：祖母拿出祖?zhèn)黧税鍋砉膭?lì)孫子。

生乙：“他日汝當(dāng)用之”一句，寫出祖母對(duì)孫子的信任，對(duì)孫子寄予了厚望。

生丙：祖母年事已高，但離開時(shí)仍不忘“以手闔門”，表現(xiàn)了她對(duì)孫子的關(guān)心。

（點(diǎn)評(píng)：祖母“以手闔門”的動(dòng)作足以看出她對(duì)孫子的關(guān)切，拿來笏板可以看出她對(duì)孫子的將來充滿期盼。）

句④：“后五年，吾妻來歸。時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。”作者回憶妻子在軒中學(xué)習(xí)寫字的情景，表達(dá)了對(duì)妻子的懷念。

學(xué)生反復(fù)朗讀后思考：這句話表達(dá)了作者的“喜”還是“悲”？

學(xué)生思考、討論后明確：讀書寫字的情景是溫馨的，但妻子已過世，回憶往事時(shí)更多的應(yīng)該是思念之情。想象當(dāng)年快樂的事情，尤其容易勾起心中的悲哀。

（點(diǎn)評(píng)：作者回憶以往生活中的美好細(xì)節(jié)，悲喜交加，表達(dá)了對(duì)妻子深切的懷念之情。）

四、概括分析

教師引導(dǎo)：試討論本文在表達(dá)上的特點(diǎn)？

生甲：我覺得整篇文章都有一種傷感的基調(diào)，這種情感就蘊(yùn)藏在字里行間。

生乙：作者描寫的都是非常平凡的小事情，很真實(shí)，易于我們理解體會(huì)。

生丙：這篇文章實(shí)際上是“志人”。表達(dá)了作者對(duì)祖母、母親和妻子的回憶和懷念。要打動(dòng)讀者的話不一定要有轟轟烈烈的情節(jié)。

生?。何闹屑?xì)節(jié)雖然看似平淡，但都是真情的流露，能打動(dòng)人心，感人至深。

五、學(xué)習(xí)借鑒

1.思考：生活中有沒有類似的細(xì)節(jié)。請(qǐng)仔細(xì)回憶，并把這些細(xì)節(jié)描述出來。

2.學(xué)生交流作品，其他學(xué)生做簡短評(píng)價(jià)。

六、課堂小結(jié)

《項(xiàng)脊軒志》以平淡的文字描繪了生活中的平凡細(xì)節(jié)，洋溢著對(duì)已故親人的無限情思，感人至深?！扒逅饺亍眲龠^“濃妝牡丹”，作者的寫作特點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，也啟示我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)、理解細(xì)節(jié)，做有“情”之人。

作者單位：浙江省湖州市第五教育集團(tuán)（313000）