楊育新

【摘要】英語能力的培訓主要是表現(xiàn)在視、聽、說、動這四個主要的方面，這四個方面的好壞也反映了英語能力的強弱。因此計算機多媒體的輔助技術(shù)的應用也將體現(xiàn)在視、聽、說、動這四個方面，只有當多媒體技術(shù)合理的運用才能有效的提高英語能力。本文主要從多媒體技術(shù)在詞匯語音、聽力訓練、對話句型以及閱讀材料在教學的優(yōu)勢，計算機多媒體的輔助技術(shù)在英語能力培訓中三個措施上（同步的教學方式、異步的教學方式、發(fā)散型思維的教學）進行總結(jié)、分析的。得到一個合理的在視、聽、說、動上，對多媒體的應用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語能力 培訓

一、實現(xiàn)在教學培訓過程中的最優(yōu)化

1.詞匯語音的教學。在語言中尤為敏感的部分就是詞匯。通過熟練的運用多媒體計算機技術(shù)，可以把發(fā)音器官的部位通過畫面進而清晰地演示出來，通過動畫得形式進而把單詞、漢義、音標、配音清晰的展示出來，進而共同顯現(xiàn)。因為多媒體計算機技術(shù)可以隨的意控其制播放的過程，因而培訓教師能夠根據(jù)學生的不同反應進而增加詞匯、語音、音標以及語調(diào)的復現(xiàn)概率，并且強化聽音模仿的次數(shù)，再通過色形的改變、縮放的圖像、元音等字母的閃爍等方法著重、清晰的把握發(fā)音的要領(lǐng)，識別拼圖的規(guī)則。并且，還能夠通過進行頻繁的對比交替聯(lián)系近音詞、語音語調(diào)以及近形詞，進而促進學生對新詞以及語音操作等意義上的理解。

2.對話句型教學。通過在對涉外企業(yè)的技術(shù)人員培訓指導英語時，對于運用多媒體計算機的輔助教學進行了一系列的嘗試。其中具體做法主要是，通過運用多媒體計算機的輔助教學中的特殊功能，進行場景構(gòu)思，創(chuàng)造并且模擬真實、可靠的語言環(huán)境，并且通過引導學生在身臨其境中感受真實，進而刺激他們其他的感受器官，使得學生在自然的狀態(tài)下熟練的運用英語表達他們的思想、抒發(fā)他們的情感。另外，還要充分的發(fā)揮計算機中的交互性的優(yōu)勢，通過人機對話、模仿表演、學員配音等有效的形式或手段，在更深的層次下刺激學生的思維以及表現(xiàn)的欲望，并且在最少的時間內(nèi)，使得學生能夠進行大量的并且快速的語言的實踐活動。

3.閱讀材料的教學。因為某些閱讀的材料篇幅過于龐大，包含的詞匯量過于繁多，表達的語言效果過于集中，并且教學課時數(shù)量的有限，因而導致學生很難從整體的教學高度上把握教材的難易程度和關(guān)鍵知識點。而通過借助多媒體計算機得輔助應用，可以避輕就重，幫助突破教學的難點，引導大容量閱讀信息的輸入，訓練學生在閱讀方面的技巧，形成良好、有效的學習方法。

4.聽力訓練教學。另外根據(jù)不同的話題的需要，可以通過利用文本、聲頻、圖像以及視頻等形式，為英語能力的培訓提供一條最佳且有效的途徑。

二、運用多媒體進行培訓形式的方法

1.面向全體人員的培訓——同步的教學方式。第一，通過聲情并茂的介紹與要傳授的內(nèi)容相融合。在課堂中，利用一臺計算機以及投影電視或是幾臺大的電視機相互連接，通過指導教師操作計算機里的傳播軟件中播放要培訓的內(nèi)容。這種的方式主要是借助于多媒體計算機的軟件可以產(chǎn)生十分形象的、逼真的模擬教學內(nèi)容的特點，利用它豐富的圖像圖形、文字聲音等來清晰的表現(xiàn)出教師想要傳播的培訓知識以及培訓技能。第二，網(wǎng)絡(luò)的使用與教師的指導相互銜接。通過使用網(wǎng)絡(luò)得運行的情況下，教師能夠把相應的將要培訓的內(nèi)容傳播到學生的各個終端機器上，這樣的做法比單獨的使用一臺計算機進行傳播的視覺刺激會更加強大一些。總之，這種方式的運用使學生可以看得更加的清晰，聽得更加的準確。同時，教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)對學生進行觀察，觀察學生是怎樣為應答問題進行學習的，并且還可以發(fā)現(xiàn)學生應答信息系統(tǒng)的提問的個性回答，或者是發(fā)現(xiàn)典型的錯誤，而后可以采取合適的辦法轉(zhuǎn)給其他的學生，以引起討論，并集思廣義，得出正確的答案。其中需要指出的是，運用這種方式而進行的語言培訓，并不是信馬由疆，而是需要教師經(jīng)常的監(jiān)控每個學生對個人終端的使用，并且了解他們獲取知識的過程。

2.個別的學習培訓——異步的教學方式。第一是學生可以運用練習型的電子教材進行獨立自主的訓練。而在語言培訓的方面，這樣的方式縮短了由刺激到反應的間隔時間，就能夠立即獲得明確的正確或錯誤的答案，并且深深的植于記憶當中。第二是學生應運用咨詢型的電子教材進行獨立自主的學習與復習。這樣有利于對新知識的預習，豐富知識儲量，鞏固所學的內(nèi)容。第三是學生應當運用模擬游戲的軟件進入相應的語言環(huán)境。在這種較為真實的模擬語境中，學生能夠進入海德公園對古代決斗場進行參觀、巨石陣等，還可到倫敦塔里與導游相互聊天。

3.小組討論的培訓指導——發(fā)散型思維的教學。通過運用多媒體的相關(guān)系統(tǒng)所提供的資源信息，提出各種的議題，組織小組進行學習討論。而這種討論式小組的培訓教學的方法，也是英語的培訓借鑒方法之一。教師組織的小組可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源進行學習與討論，該方式的具體實施措施主要有：應用的模擬型、問題和求解型以及微妙的世界等各式的電子教材。其中需要強調(diào)的是，合理的利用多媒體計算機的輔助教學，能夠彌補傳統(tǒng)培訓的教學帶來的不足，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢性。但是由于它并非是對所有的傳統(tǒng)式培訓教學的取代和否定，也并非是一用多媒體，就能夠立刻見效。

因而由此可見，傳統(tǒng)式的培訓教學和電教媒體的利用是彼此兼容，是相互滲透的，并且在視、聽、說、動這四個維度上是互相補充的，才能夠奏效。

參考文獻：

[1]王寶麗，周慧.多媒體計算機輔助語言教學在高中英語教學中的應用[J].好家長.2016（16）.