梁穎

摘 要：國民的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系著一個國家的科技創(chuàng)新和綜合實力，我國公民的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高，但科學(xué)素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)，是一個長期的過程。如何在初中物理教學(xué)中加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個不容忽視的課題，需要我們用心去探索，長期堅持不懈，在教學(xué)實踐中滲透科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)新精神；科學(xué)思維；探究能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.043

隨著科技的飛速發(fā)展，我國公民的科學(xué)素養(yǎng)逐漸提高，但與一些發(fā)達國家相比，還有很大差距。公民科學(xué)素養(yǎng)的高低影響著一個國家的科技創(chuàng)新，影響著一個國家的綜合實力，所以加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行?？茖W(xué)素養(yǎng)的提高是一個潛移默化的過程，它需要家庭和社會各方面的共同努力。作為初中物理教師，我們更應(yīng)在教學(xué)實踐中注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這與我國大力提倡的素質(zhì)教育是相吻合的，也為進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下了堅實基礎(chǔ)。

一、在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)精神

物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，有些知識需要學(xué)生自己去猜想，去實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生刨根問底，凡事多問幾個為什么，教師也應(yīng)有問必答，使學(xué)生在實踐中逐步形成勇于探索的科學(xué)精神。美國發(fā)明家愛迪生經(jīng)歷了幾千次的失敗，最后終于發(fā)明出了電燈，他的成功是不懈努力的結(jié)果，這種勇于探索未知的科學(xué)精神是很多學(xué)生欠缺的，需要教師在教學(xué)活動中慢慢培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到有關(guān)科學(xué)的各種實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，教他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在探求真理的過程中，需要有實事求是的科學(xué)精神，對待任何定理定義，有條件的可以做實驗驗證，鼓勵學(xué)生誠實地呈現(xiàn)實驗過程和結(jié)果，總結(jié)出的結(jié)論也要以實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象為依據(jù)，自己親自驗證記憶才深刻。不能用實驗驗證的知識，就要用批判的方式接受，對自己不明白的知識要勇于質(zhì)疑，提出自己的觀點，同學(xué)之間多討論，呈現(xiàn)不同的觀點?？茖W(xué)的發(fā)展從來都不是一帆風(fēng)順的，哥白尼因“日心說”而受宗教勢力的壓制，布魯諾為科學(xué)而殉難，這不僅顯示出了科學(xué)發(fā)展的艱難，而且也昭示著堅持科學(xué)精神需要巨大的勇氣。

科學(xué)精神就是要有創(chuàng)新意識，人們在認識上不斷地有所突破，發(fā)現(xiàn)新的東西，在思維上突出一個“新”字?？茖W(xué)之所以能推動社會向前發(fā)展，原因就是新的思維和新的技術(shù)改變了原有的生活模式，在人們眼前展示出了一幅新的畫卷，好像打開了一扇科學(xué)之門。這里有先進的科學(xué)技術(shù)和新奇的思維，還有更多的科學(xué)之門需要我們?nèi)ゴ蜷_。在教學(xué)過程中，對于新奇的思想教師要大加贊賞，鼓勵學(xué)生朝著獨創(chuàng)的方向發(fā)展，使科學(xué)之樹能夠發(fā)出新芽，開花結(jié)果。在課堂教學(xué)中，針對同一個問題，教師可以讓學(xué)生用多種方法解答，對于一些創(chuàng)新的見解要給予贊賞，鼓勵他們多角度地思考問題，多渠道地搜集資料，培養(yǎng)思維的靈活性，不局限于現(xiàn)有的事物，對新鮮的事物要更加敏感，使思維向更寬更廣的方面發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

物理教學(xué)研究的是力、光、電、熱、聲、磁等自然現(xiàn)象，找出這些自然現(xiàn)象的變化規(guī)律，研究怎樣利用它們?yōu)槿祟惙?wù)，所以在教學(xué)過程中要緊密聯(lián)系生活實際，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由表及里，層層展開，培養(yǎng)學(xué)生認識世界，對自然現(xiàn)象進行多方位的觀察，提出問題，通過分析推理等一系列的實踐活動和思維活動過程，從而達到解決問題、學(xué)好物理知識、鍛煉科學(xué)思維的目的。

在教學(xué)過程中，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際，通過以學(xué)生為主體的演示實驗，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，達到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)簡單機械一章時，學(xué)生雖然已學(xué)習(xí)了杠桿和輪軸，也熟悉了摩擦和壓強的知識，但對于解決實際問題還是比較欠缺。于是，我設(shè)計了一個社會實踐活動課題，讓學(xué)生觀察自行車的構(gòu)造。有的學(xué)生回家自己拆裝自行車，了解自行車的構(gòu)造，觀察它是如何運動的，運動的時候會有什么力；有的學(xué)生到修理自行車的攤位上去觀察，看修車師傅如何修理自行車，如何輕松省力地將一輛自行車修好。學(xué)生每人交了一份實踐報告，這種實踐活動既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和社會實踐能力，也拓展了知識面，加深了對知識的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，提高了課堂教學(xué)效率。

三、設(shè)計自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力是互不可分的。在傳授知識的教學(xué)過程中，教師還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，個人直接經(jīng)驗的積累過程在人的能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，對一些理論知識進行驗證，同時，這也鍛煉了學(xué)生的觀察能力，提高了他們的自主探究能力，訓(xùn)練了他們的思維能力和解決問題的能力。

在排除電路故障的教學(xué)時，我出示了一個兩燈泡串聯(lián)的電路，當(dāng)開關(guān)閉合時，發(fā)現(xiàn)兩燈泡都不亮，安培表的示數(shù)為零。我要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識判斷電路的故障在哪兒？怎樣排除故障？學(xué)生通過分組討論，分析和處理已有信息，提出電源可能接觸不良或者是電池報廢，有的小組提出安培表壞了或者是接觸不良，有的小組認為某一段導(dǎo)線斷了等。這些答案究竟哪一個是對的呢？這需要學(xué)生自己動手設(shè)計實驗來檢驗。每個小組設(shè)計演示解決問題的實驗，然后派一個代表到前面演示，學(xué)生的思維非?；钴S，組與組之間也共同探討，不同的組用不同的解決方案，這些方案一一實行。我對學(xué)生的每一種假設(shè)，都給予了口頭表揚，對于獨創(chuàng)的思維方法也給予激勵的掌聲，這極大地鼓舞了他們的學(xué)習(xí)熱情，給了他們充分的自信心，使他們在學(xué)習(xí)物理知識方面想得更加全面，激發(fā)了他們探索物理奧秘的探究能力。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要我們這些教育工作者長期不懈的努力，特別是在初中物理教學(xué)中，更要滲透勇于探索的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。年輕人是未來的希望，在日新月異的今天，科技高速發(fā)展，我們不能停滯不前。在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后進一步的學(xué)習(xí)、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好基礎(chǔ)，這是我們教育工作者的首要任務(wù)。

[責(zé)任編輯 吳海婷]