霍云鋒

摘 要：作文一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)感到頭疼棘手。如何才能提高作文教學(xué)的有效性，如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是廣大語(yǔ)文教師共同探討的重要課題之一?；诖?，本文就如何提高作文教學(xué)效果展開了探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文：作文教學(xué)：指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0232-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.151

寫作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，為提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作積極性是作文教學(xué)的根本任務(wù)之一。

一、明確寫作課的內(nèi)容

作文課應(yīng)該在教師的授課與學(xué)生的自由討論之間靈活切換。為提高學(xué)生的寫作水平，教師需要系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生在討論寫作的實(shí)踐活動(dòng)中也不能只是做做樣子，要真正投入其中。例如，設(shè)定了一個(gè)題目后，教師先對(duì)題目的深層含義進(jìn)行分析、講解，也可以就這個(gè)題目適當(dāng)引申，多為學(xué)生講述一些有趣的知識(shí)與內(nèi)容。待分析講解完成后，教師多鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，闡釋自己心里想說的話、身邊類似的故事等，這樣既豐富了寫作素材，也能讓學(xué)生將寫作看成是一件充滿樂趣的事。

二、借助計(jì)算機(jī)加強(qiáng)學(xué)生的觀察訓(xùn)練能力，激發(fā)他們的想象能力

觀察對(duì)提高學(xué)生的寫作水平發(fā)揮重要影響，為此，教師結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件、學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般的原則，采用不同的觀察方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，目的是為了提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察力的關(guān)鍵是讓他們能夠?qū)W會(huì)觀察的順序，掌握觀察的科學(xué)方法。多媒體提供的情境遠(yuǎn)比課本上提供的更生動(dòng)、更真實(shí)，也就更容易引起學(xué)生的興趣與注意力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力意義重大，這也有利于激發(fā)喝培養(yǎng)學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生的想象力越豐富時(shí)，他們寫出來的作文也會(huì)越精彩。

三、擴(kuò)展閱讀范圍，使學(xué)生不斷積累和進(jìn)步

由于學(xué)生的生活圈子比較窄，加上學(xué)業(yè)繁忙，對(duì)一些事物的感知能力也不強(qiáng)，很多學(xué)生在寫作的過程中會(huì)出現(xiàn)無話可說的窘境。為改變這種窘境，最有效的方法是提高學(xué)生的閱讀量，讓他們多閱讀一些優(yōu)秀書籍，通過閱讀了解更多的知識(shí)與現(xiàn)象，并且進(jìn)行有效思考，逐漸形成自己的價(jià)值觀與生活觀，并將這些感情與價(jià)值適當(dāng)穿插在作文中，這樣，他們寫出來的內(nèi)容也會(huì)平實(shí)、耐讀。比如，教師可以選取一些課內(nèi)與課外適宜的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使他們將優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來，并記錄閱讀的時(shí)間，教師也要定時(shí)查看這些記錄，及時(shí)了解學(xué)生的思想和寫作水平，再根據(jù)其中存在的問題具體指導(dǎo)。另外，鑒于學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師可以選一些優(yōu)秀的作文多讓學(xué)生閱讀，并鼓勵(lì)他們用自己的話將作文重新寫一遍，再與原文對(duì)比，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己寫作過程中的不足，以及哪些地方用詞錯(cuò)誤等，在不斷積累中，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，逐步提高寫作水平。

四、開展多種課外活動(dòng)

為突破作文教學(xué)中的困境，使學(xué)生真正有內(nèi)容可寫，教師應(yīng)積極開展與作文相關(guān)的課外活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高他們的寫作興趣發(fā)揮重要作用。例如，定期舉行作文征文活動(dòng)，并且設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)選出一些優(yōu)秀的作文，獲獎(jiǎng)學(xué)生將得到相關(guān)的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)等，目的是為激勵(lì)學(xué)生積極寫作服務(wù)的。此外，教師也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將學(xué)生帶到大自然中去感受、體會(huì)，讓他們真正去感受生活、感受大自然，在深刻體會(huì)生活的同時(shí)，他們的內(nèi)心情感也能得以激發(fā)，待學(xué)生感受完后，要求他們結(jié)合自己的所見所聞進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生的作文中流露的都是真誠(chéng)情感，還有利于他們積累更多的寫作素材，而且他們的作文質(zhì)量也會(huì)得到較大幅度的提升。

五、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)創(chuàng)作

作文素材來源于生活，作文是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗(yàn)的有效渠道，在學(xué)生寫作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們從生活中攫取創(chuàng)作素材，這樣，學(xué)生也能學(xué)會(huì)將自己的情感通過文字表達(dá)出來。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，通常是以教師為主，導(dǎo)致作文教學(xué)過于呆板、僵化，學(xué)生寫出來的作文和生活脫節(jié)，最終導(dǎo)致很多學(xué)生就會(huì)簡(jiǎn)單的模仿、編故事，久而久之，他們就會(huì)失去寫作興趣。因此，在作文教學(xué)中，教師要讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中去攫取寫作素材，去感受生活的魅力，并且將這些感受寫入到作文創(chuàng)作中，讓作文成為對(duì)生活的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生真正融入到自己的生活之中，并從生活的實(shí)際出發(fā)，他們寫出來的作文也才會(huì)更感人、更真實(shí)。

六、改變作文評(píng)改方法，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是由學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成作文，然后再統(tǒng)一收交給任課教師進(jìn)行評(píng)改，待教師閱讀批改完后，再結(jié)合學(xué)生的具體寫作能力給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)、寫出評(píng)語(yǔ)等。這種傳統(tǒng)的師評(píng)模式比較單一，盡管教師的評(píng)價(jià)很固定，但是，對(duì)于學(xué)生而言，他們會(huì)很難全面了解到自己的優(yōu)、缺點(diǎn)。為此，教師應(yīng)再建立兩個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)——生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，其中的互評(píng)互改能促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，而且能提高學(xué)生的寫作評(píng)判與鑒賞水平。

例如，布置一篇以《國(guó)慶趣事》為題的作文，當(dāng)學(xué)生寫完后，教師先修改完，接著再將作文本發(fā)下去，讓關(guān)系較為密切的學(xué)生互相閱讀對(duì)方的習(xí)作，結(jié)合自己的閱讀感受在老師的評(píng)語(yǔ)后面加上自己的評(píng)價(jià)，然后再讓學(xué)生自己結(jié)合自己的作文情況與兩方評(píng)價(jià)，對(duì)自己的習(xí)作做出相應(yīng)的修改和評(píng)價(jià)。采取這種作文評(píng)改模式，很多學(xué)生都可以通過自我診斷、共賞共評(píng)，清楚地知曉自己作文中存在的不足與優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生真正學(xué)會(huì)在寫作時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

總而言之，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，采取正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，既豐富了學(xué)生的寫作素材，又能讓他們?cè)谖恼轮姓媲榱髀?，?dāng)學(xué)生都能用心寫作時(shí)，對(duì)作文教學(xué)效率的提升能起到一種很好的推動(dòng)作用。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]