徐明星 曹虹 景美虹 聞銘 黃佳琪

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語的教學(xué)模式也在從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式向著多模態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以宿遷市古城實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，進(jìn)行訪問和調(diào)查問卷，進(jìn)一步探索小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式，借此為突破點(diǎn)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多模態(tài)；教學(xué)模式

中圖分類號：H0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0016-02引言

“多模態(tài)”指在一個(gè)交流成品或交流活動(dòng)重包含不痛的符號模態(tài)（van Leeuwen，2005：281），也指在一個(gè)特地的文本中調(diào)動(dòng)不同的符號資源以構(gòu)建意義的各種方式（Baldry&Thibault，2006：21）。

隨著社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化交流、各種友好往來，已融入我國社會(huì)生活的各方面。英語作為國際通用語言，更加凸顯出其在社會(huì)生活中和學(xué)校教育的忠言地位和作用。（安淑芹《小學(xué)英語教育的改革》）對于當(dāng)代的中國來說，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語已成為了他們的一門必修課。從當(dāng)初的手把手式的板書教學(xué)，教師講課，粉筆板書，學(xué)生聽講的課堂模式發(fā)展成了如今PPT展示，投影儀展示，音響設(shè)備、實(shí)物演示，應(yīng)有盡有的口語、教材、PPT、板書、動(dòng)畫、實(shí)物于一體的課堂模式。在多模態(tài)語言教學(xué)研究中，教學(xué)話語不再是單一的語言表達(dá)，課堂教學(xué)由多種模態(tài)來共同完成，包括口語、書面語、圖像、圖表、空間、手勢、動(dòng)作以及其他可以用來構(gòu)建意義的各種符號資源（Jewitt，2009）。如今，小學(xué)英語教育的歷程發(fā)生著巨大的改變，更多種的英語教學(xué)模式運(yùn)用于教育當(dāng)中。英語教育不僅局限于手把手教育當(dāng)中，多的是老師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生更多參與到課堂，投身于學(xué)習(xí)英語的樂趣。

一、小學(xué)英語多模態(tài)模式的前景發(fā)展以及研究方式1

結(jié)合近5年小學(xué)教育境況，不難看出英語教育在小學(xué)教育中的重要性和啟蒙性。英語學(xué)習(xí)對于中國學(xué)生來說，并非像語文那樣有著強(qiáng)大而又充實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加之小學(xué)生的接受能力的限制，我國的小學(xué)英語教育有很大的瓶頸。英語，需要的是持之以恒的學(xué)習(xí)和不斷的復(fù)習(xí)鞏固。語言學(xué)習(xí)對于學(xué)生主要依靠的是學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境，對于教師則是英語教學(xué)模式以及教學(xué)力度。如今越來越多的外籍英語教師進(jìn)入學(xué)校走進(jìn)英語課堂變得越來越普遍。外籍英語教師的加入一方面更好地吸引學(xué)生，另一方面更大化地豐富和拓展了小學(xué)英語的教學(xué)模式。為了更好地研究小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式，我們選取了宿遷市古城實(shí)驗(yàn)小學(xué)為調(diào)查地，就了解小學(xué)英語老師對多模態(tài)教學(xué)的了解及普及程度以及現(xiàn)階段小學(xué)生對如今的英語學(xué)習(xí)模式以及他們對多模態(tài)英語教學(xué)的想法分別進(jìn)行了訪問、制訂了調(diào)查問卷。

二、小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式研究調(diào)查結(jié)果

研究對象：宿遷市古城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的英語老師以及三至六年級學(xué)生。

研究方法：問卷與訪談。

通過調(diào)查問卷實(shí)事求是的了解了現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)模式。我們對宿遷市古城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的32名不同年級的英語老師進(jìn)行了調(diào)查問卷，調(diào)查發(fā)現(xiàn)98%的老師知道他的學(xué)習(xí)、生活和工作中面臨著多種多樣豐富的信息選擇、了解其它符號（圖片、聲音等）與文字一樣也能表達(dá)意義、了解人的身體特征（手勢、肢體動(dòng)作等）可以傳遞信息，以及會(huì)利用教材文本特征（印刷文字、圖表、顏色）幫助學(xué)生獲取有效信息。相較與以前的純書本板書教學(xué)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)32個(gè)老師里有27位老師使用多模態(tài)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，PPT、視屏在這其中扮演著重要的角色。調(diào)查發(fā)現(xiàn)81.25%的英語老師了解PPT中主要信息的文字處理方式（字號、下劃線等）對信息的傳遞與接收有影響。PPT中不同的色彩、圖像可以呈現(xiàn)不同的信息。PPT授課時(shí)用圖表來呈現(xiàn)數(shù)字統(tǒng)計(jì)信息比文字更加有效；71.88%的老師知道在使用PPT授課時(shí)文字的大小、設(shè)計(jì)的版式、背景的色彩會(huì)影響學(xué)生對信息的關(guān)注，教學(xué)過程中會(huì)利用PPT設(shè)計(jì)英語游戲讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練或知識的鞏固活動(dòng)；78.13%的老師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行單詞或話語錄音、畫畫、唱英文歌、表演英語話劇來實(shí)現(xiàn)知識的掌握；12.5%的英語老師偶爾給予學(xué)生更加豐富的教育模式，此外還發(fā)現(xiàn)有18.75%的老師從未進(jìn)行過多模態(tài)的教學(xué)模式。

與此同時(shí)我們還邀請了小學(xué)三至六年級（正在學(xué)習(xí)英語）的120名小學(xué)生們（每個(gè)年級抽取了30名）進(jìn)行了詢問以及調(diào)查問卷。據(jù)回收的這120 份調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生傾向于更豐富有趣的英語教學(xué)模式。調(diào)查數(shù)據(jù)表明僅有62.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語老師的英語教學(xué)模式豐富；93.3%的學(xué)生表示喜歡并希望能有擁有多樣化的英語教學(xué)模式、英語課堂多樣化；86.6%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為多模態(tài)英語教學(xué)會(huì)更容易使他們上課集中注意力；89%的學(xué)生認(rèn)為多模態(tài)英語教學(xué)是能夠提升學(xué)習(xí)英語能力，有助于英語學(xué)習(xí)。

通過定向調(diào)查進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代英語教學(xué)過程中，多模態(tài)的英語教學(xué)變得越來越普及，更多的學(xué)生希望自己的英語學(xué)習(xí)之路能夠形式更加豐富多樣化，而多模態(tài)的英語教學(xué)方式對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也起到了激發(fā)興趣，抓住學(xué)生吸引力等作用。

三、小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式研究結(jié)果討論

（1）小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式可以提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。

在多模態(tài)語言教學(xué)研究中，多樣性的教學(xué)方式相互融合，使得英語教學(xué)不再顯得枯燥無味。圖像、圖表制作、PPT等提高小學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語的興趣，手勢、動(dòng)作等培養(yǎng)了學(xué)生對英語單詞的獨(dú)特記憶。各種模態(tài)的協(xié)同和互補(bǔ)能有效地導(dǎo)入多元文化，并借助于教學(xué)主體之間、教學(xué)主體與客體之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生在體驗(yàn)交流中獲得成就感，激發(fā)自己不斷進(jìn)步，不斷提高其綜合運(yùn)用英語語言的能力（姚陽，2015）。

（2）提高了了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效性，增強(qiáng)跨文化意識

教師通過使用PPT等形式，通過口述、提出思考問題等使得學(xué)生有獨(dú)立思考和與他人討論、交流的能力，可以很好地提高了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效性。通過上課提問、課堂測試等了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并且及時(shí)進(jìn)行思想溝通。老師教授給學(xué)生的不僅僅是英語知識，還要給學(xué)生灌輸英語思維及跨文化意識，幫助學(xué)生認(rèn)識到英語和母語的差異。通過多模態(tài)的教學(xué)方式，學(xué)生能從英語的角度完善對語言的理解（張譜，2015）。

（3）通過多模式的小學(xué)英語教學(xué)是一種更新的教學(xué)手段。

教育現(xiàn)代化進(jìn)程使用多媒體課件教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多模態(tài)教學(xué)模式成為了推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的必然選擇。但不得不說的是大多數(shù)普通小學(xué)英語教育很少觸及口語，課題教學(xué)大多使用漢語，極易導(dǎo)致學(xué)生英語聽力薄弱，也會(huì)喪失用英語交流的興趣與自信心。教師只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽”的習(xí)慣，才能使學(xué)生有信心去與人交流，去創(chuàng)設(shè)環(huán)境學(xué)好英語（徐芳珍，2015）。

四、結(jié)論及建議：

如今，多模態(tài)的英語教學(xué)在當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中扮演著舉足輕重的作用，學(xué)生們也期待著更多模式的英語教學(xué)方式。而更加多元化的教學(xué)模式能更有效地提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，使得學(xué)生對英語感到有興趣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的心情，小學(xué)英語教學(xué)的成果也才會(huì)隨之轉(zhuǎn)變?yōu)楦?。對于學(xué)校而言，可以利用人才引進(jìn)方式在社會(huì)用正當(dāng)途徑尋找大批外教，小學(xué)生最喜歡的是新鮮感，陌生的人物會(huì)使他們產(chǎn)生好奇心，誘發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱愛。建議：學(xué)?？梢园严挛缍几某捎⒄Z學(xué)習(xí)沙龍課，讓學(xué)生們在與外教的“玩”中熟悉英語、了解西方文化知識，這不僅提高了英語學(xué)習(xí)成果，也提高了英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們在開心學(xué)習(xí)中英語得到進(jìn)步。其次，學(xué)校應(yīng)意識到英語語言學(xué)習(xí)的迫切性，可以開設(shè)第二門英語學(xué)習(xí)課，可以在本年級學(xué)段中，有兩門英語課、兩本不同的教材，最常見的是《新概念英語》。學(xué)校同時(shí)使用兩本教材，是學(xué)校對于英語教學(xué)的態(tài)度，這對于小學(xué)英語教育的發(fā)展是極為有利的。此外，英語學(xué)習(xí)也不要僅僅局限于書本，對于詞匯要在學(xué)生的能力之內(nèi)不斷擴(kuò)充，小學(xué)階段不要求背誦和運(yùn)用，識讀便可。英語學(xué)習(xí)的另一體現(xiàn)就是把英語說出來，先培養(yǎng)孩子們的口頭功夫又何嘗不可，漢語這門語言，中國人就是先開始學(xué)著說再開始學(xué)著寫的，這種“母語學(xué)習(xí)法”對于小學(xué)英語教學(xué)具有很高意義的參考價(jià)值和嘗試性。

（作者單位：宿遷學(xué)院外國語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]van Leeuwen，T.Introducing Social Semiotics[M].London：Routledge，2005.

[2]Baldry，A.P.J.&Thibault. Multimodal Transcription and Text Analysis[M].London：Equinox，2006.

[3]安淑芹. 小學(xué)英語教學(xué)的改革[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第三卷）[C].2012：2.

[4]姚陽. “多模態(tài)”語境下英語教學(xué)模式的實(shí)踐性研究[J]. 中國教育學(xué)刊，2015，S1：353-354.

[5]徐芳珍. 如何提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性[J]. 學(xué)周刊，2015，26：166.

[6]張譜. 多模態(tài)話語分析視角下的小學(xué)英語教學(xué)[J]. 現(xiàn)代交際，2015，08：225.