徐貞

摘要：二胡專(zhuān)業(yè)在高職院校中的教學(xué)實(shí)踐由來(lái)已久，所培養(yǎng)的人才一般趨向于演奏方向。但隨著近年來(lái)社會(huì)需求的變化，對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的能力和重心有了很大程度的轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)社會(huì)的需求，二胡教學(xué)需要從演奏向伴奏轉(zhuǎn)變，以適合本地豫劇表演藝術(shù)中對(duì)于二胡伴奏人才的需求。本文的研究從教學(xué)方法與側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，形成重點(diǎn)關(guān)注，希望促進(jìn)教育形式在一些方面的提升與轉(zhuǎn)變，以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能夠更具實(shí)力。

關(guān)鍵詞：高職院校 二胡教學(xué) 創(chuàng)新 豫劇伴奏 職業(yè)規(guī)劃 轉(zhuǎn)變

二胡雖屬一種舶來(lái)樂(lè)器，但通過(guò)近代中國(guó)音樂(lè)學(xué)者及樂(lè)器制造家的改良，已經(jīng)形成了原汁原味的中國(guó)風(fēng)情。劉天華先生收集二胡曲譜的豐富資料，不僅創(chuàng)作了標(biāo)桿式的一系列作品，并將二胡的材質(zhì)及形制進(jìn)行了大刀闊斧的加工創(chuàng)新，使其特性穩(wěn)定，音色美妙。在民間戲曲音樂(lè)中，長(zhǎng)久以來(lái)一直對(duì)于二胡這種樂(lè)器情有獨(dú)鐘，無(wú)論被封為國(guó)粹的京劇，或各自為戰(zhàn)的地方戲曲，到在文場(chǎng)音樂(lè)班底中，都離不開(kāi)二胡的配置存在。由于這一樂(lè)器在意境表達(dá)上的細(xì)膩質(zhì)樸，使得其深受?chē)?guó)人的青睞，而各種二胡流派在表演中所積累的豐富技法與藝術(shù)造詣，也使這一樂(lè)器登堂入室，成為最早進(jìn)入到高職院校中的民族器樂(lè)門(mén)類(lèi)。

在幾十年的教學(xué)中，河南的高職院校培養(yǎng)了許多二胡專(zhuān)業(yè)人才，無(wú)論在演奏表演或戲曲配樂(lè)方面都卓有見(jiàn)地，其中的一些學(xué)生也成為了各類(lèi)表演團(tuán)體中的頂梁柱。但隨著社會(huì)對(duì)于二胡專(zhuān)業(yè)新的發(fā)展要求，以及教師自身在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)。發(fā)現(xiàn)在目前的教學(xué)中，程式化的教學(xué)系統(tǒng)束縛了靈動(dòng)性。而作為二胡與社會(huì)文藝結(jié)合的重要節(jié)點(diǎn)，戲曲伴奏中對(duì)于二胡的技術(shù)技巧要求有很多得不到響應(yīng)。基于此，我們有必要從教學(xué)角度進(jìn)行一些創(chuàng)新的思考。

一、教學(xué)與社會(huì)需求間的不平衡

二胡這種樂(lè)器在唐中期傳入中國(guó)之后，迅速得到了中國(guó)宮廷樂(lè)師與民間藝人的喜愛(ài)。雖為“胡樂(lè)”，但二胡的聲音特質(zhì)趨于北方的民族化特征，工藝構(gòu)造簡(jiǎn)單，易于制作，演奏方式根據(jù)弦長(zhǎng)定律壓指演奏，易于學(xué)習(xí)和掌握，因此在實(shí)際的社會(huì)推廣中普及的尤為迅速。明清地方音樂(lè)的發(fā)達(dá)滋養(yǎng)出了皮黃聲腔，也為華夏民族帶來(lái)了戲曲藝術(shù)的輝煌開(kāi)端。做為戲曲唱腔的映襯，伴奏體制中的武場(chǎng)鑼鼓家什渲染出熱鬧非凡的場(chǎng)面，文場(chǎng)伴奏樂(lè)器則離不開(kāi)二胡絲絲入扣的聲音對(duì)于唱腔的潤(rùn)色。豫劇作為五大戲種之一，地處南北結(jié)合的中原腹地，對(duì)于二胡的運(yùn)用方式自成一派，梆子腔為基礎(chǔ)的豫劇，在唱腔的改良中逐漸從生硬躁動(dòng)變得柔軟細(xì)膩，這其中對(duì)于二胡的功用與駕馭也要求的越來(lái)越高。

河南省內(nèi)的高職院校從幾十年前就開(kāi)始致力于培養(yǎng)二胡專(zhuān)業(yè)人才，希望塑造在二胡演奏方面能夠出類(lèi)拔萃，具有較高藝術(shù)造詣的新生力量。但社會(huì)文化環(huán)境的轉(zhuǎn)變使現(xiàn)代音樂(lè)在文藝舞臺(tái)上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，以二胡為代表的諸多民族樂(lè)器逐漸失去了原有的光芒。作為二胡專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向來(lái)說(shuō)，打造表演人才雖是始終不渝的目標(biāo)，但是無(wú)奈舞臺(tái)狹小，沒(méi)有足夠的社會(huì)需求，導(dǎo)致人才浪費(fèi)的情況比比皆是。

高職院校所培養(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)致力于職業(yè)能力的塑造。在目前的就業(yè)環(huán)境中，也許將二胡表演與豫劇伴奏舞臺(tái)相互結(jié)合是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。而對(duì)于教學(xué)來(lái)講，其重點(diǎn)就會(huì)從培養(yǎng)演奏人才轉(zhuǎn)變?yōu)榘樽嗳瞬?。這一字之差對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)卻有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。目前我們所輸出的畢業(yè)生雖在技術(shù)上較為全面，但類(lèi)似工業(yè)生產(chǎn)線一樣按部就班掌握的二胡演奏知識(shí)，可謂全面有余，變通不足。純技術(shù)技巧方面的能力大于思想意識(shí)與情感表達(dá)方面的藝術(shù)張力，更不具備與多種樂(lè)器合奏，即興表演，與戲曲唱腔搭配的能力。這對(duì)于學(xué)生的出路及其后發(fā)展而言，無(wú)疑是捉襟見(jiàn)肘的。

豫劇伴奏體制在多年的經(jīng)驗(yàn)積累中早已自成一派，且不說(shuō)流派門(mén)戶之間對(duì)于伴奏風(fēng)格多種多樣的要求，即便在統(tǒng)一的體制編配中，也有許多外人所不能理解的規(guī)矩。二胡在現(xiàn)代豫劇的伴奏中所起到的作用越來(lái)越重要，尤其是在慢板的唱腔中，所起到的潤(rùn)色作用使很多器樂(lè)功能所不具備的。這對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，提出的要求既有高深的技術(shù)水平，又有獨(dú)特的內(nèi)在要求。顯然，目前的高職教學(xué)沒(méi)有將側(cè)重點(diǎn)放置在戲曲伴奏方面，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的對(duì)接出現(xiàn)種種問(wèn)題和矛盾。

二、面對(duì)豫劇伴奏領(lǐng)域要求的高職二胡教學(xué)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變意見(jiàn)

基于一位教育者對(duì)學(xué)生前途的負(fù)責(zé)，也基于現(xiàn)代文化對(duì)于二胡在實(shí)踐領(lǐng)域的功能轉(zhuǎn)變，我們需要對(duì)教學(xué)做出一些實(shí)際性的創(chuàng)新改變：

其一，對(duì)于二胡教學(xué)的基本觀念需要改變。從演奏向伴奏的轉(zhuǎn)變，這看似是相近領(lǐng)域的轉(zhuǎn)折，實(shí)則卻是一種跨學(xué)科的質(zhì)的變化。很多教師明知二胡演奏人才在高職院校中培養(yǎng)的前景不佳，卻始終抱著傳統(tǒng)的教學(xué)方式不放，這一方面是由于態(tài)度觀念上的執(zhí)拗和保守，另一方面也有個(gè)人能力力不從心的原因。從演奏到伴奏的轉(zhuǎn)變，需要更新教學(xué)理論、教育教材、實(shí)踐環(huán)境，表演理念等方面。在實(shí)際的教學(xué)中需要將二胡的主體地位轉(zhuǎn)變成為一種從屬性的配合地位。這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須有豐富的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地崗內(nèi)學(xué)習(xí)，還要有果敢的轉(zhuǎn)變能力。

其二，教學(xué)創(chuàng)新重在傳情而不在炫技。以往的教學(xué)中，我們的教學(xué)要求學(xué)生掌握各種各樣的演奏技巧，需要學(xué)習(xí)一定數(shù)量的樂(lè)曲，以這樣的指標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，看似是可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則卻是沒(méi)有章法，不得其道的填鴨式教育。對(duì)于一門(mén)藝術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，難度只是相對(duì)的，中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)、舞蹈、民歌小調(diào)都沒(méi)有十分高深的難度，但正是憑借著聲情并茂與踏踏實(shí)實(shí)的傳情表達(dá)，才成為人際間交流，甚至談情說(shuō)愛(ài)，寄托情感的籌碼。二胡教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不是對(duì)于傳統(tǒng)樂(lè)器一字不差的復(fù)制，再精湛的復(fù)制品也只不過(guò)是在原作基礎(chǔ)上的臨摹，戲曲音樂(lè)對(duì)于二胡伴奏的要求在于不動(dòng)聲色的有感而發(fā)，在于每一次奏響時(shí)都能夠與唱腔的輕重緩急相得益彰。情感的透徹表達(dá)不僅作為演唱者可以清晰地感知并與之附和，更可以為觀眾所喜愛(ài)和傾心。在教學(xué)方面從入耳到入心的轉(zhuǎn)變對(duì)于教育者提出了較高的要求，制定新的教學(xué)評(píng)價(jià)基點(diǎn)，可以更好地約束學(xué)生的表演情感，這才是藝術(shù)教學(xué)的最終理想。

其三，從豫劇伴奏的視角出發(fā)，二胡的主要功能是為表演伴奏的一種主要樂(lè)器。由于二胡表演的特殊性，這種樂(lè)器往往很少出現(xiàn)合奏的情況，多是以獨(dú)立伴奏為主。這要求二胡的聲音與表演者的演唱聲音、過(guò)門(mén)、氣口等保持高度的一致，這樣才能夠輔助完成表演。另一方面，豫劇的流派多種多樣，每一流派對(duì)于伴奏織體，曲式奏響，情感醞釀方面的解釋都有所不同。作為二胡表演者來(lái)說(shuō)，不僅要對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)技巧游刃有余，還需要了解豫劇唱腔、流派間的各種細(xì)微的差別。這對(duì)于伴奏者來(lái)說(shuō)是一門(mén)必修課。高職教師如果能夠提供專(zhuān)項(xiàng)的理論與實(shí)踐支持，會(huì)使教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間連接的十分精密，讓學(xué)生不僅能夠掌握一門(mén)細(xì)致的技藝，同時(shí)也能夠真正將學(xué)習(xí)目標(biāo)瞄準(zhǔn)一門(mén)行業(yè)。

其四，從藝術(shù)的感官和進(jìn)步之道來(lái)說(shuō)，最根本的力量源泉在于不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，不斷在創(chuàng)造力的驅(qū)使下邁進(jìn)。二胡的演奏在過(guò)往曾留下了許多為人所津津樂(lè)道的名作，而在戲曲伴奏中還有十分廣闊的探索空間為當(dāng)代的藝術(shù)家所預(yù)留。我們對(duì)于職業(yè)教育的思考不能隨波逐流的一撮而就，而是應(yīng)該找準(zhǔn)機(jī)遇，找準(zhǔn)突破口，找到學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值最為有利的一面。作為教育規(guī)劃者，應(yīng)從教育窗口的方向進(jìn)行創(chuàng)新思考，找到更為適合二胡專(zhuān)業(yè)學(xué)生的謀生出路。

二胡伴奏與豫劇表演的結(jié)合隨由來(lái)已久，但卻也是現(xiàn)代社會(huì)二胡專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的一類(lèi)新的途徑。作為高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的面對(duì)新的職業(yè)路徑主動(dòng)轉(zhuǎn)變，為教學(xué)謀求新的生機(jī)。

基金項(xiàng)目：

本文為河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助項(xiàng)目“河南豫劇視域下的高職院校二胡教學(xué)創(chuàng)新研究”最終成果，項(xiàng)目編號(hào)：2016-GH-244。

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