呂光

摘 要：隨著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)持續(xù)火熱，學(xué)生近年來專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)基本技能普遍下滑，在專業(yè)教學(xué)和就擇業(yè)方面出現(xiàn)了與行業(yè)技能要求偏差較大的現(xiàn)象。如何讓學(xué)生的能力得到最好發(fā)揮，提高擇就業(yè)能力，文章針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)能力差異性進(jìn)行教學(xué)改革與嘗試。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；差異化；能力；教學(xué)改革

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中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）09-0142-03

Training Differentiation Ability of Students Majoring in Environmental Design and Practice Heilongjiang Institute of College

LV Guang（Heilongjiang Institute of College，Jixi 158100，China）

Abstract ：With the design profession has continued to fire， and students professional quality and professional skills are declining in recent years， appeared in the professional education and careers with industry skill requirements decrease， how to make the studentsability to get the best play， improve the ability of alternative employment， the paper capacity differences of teaching reform of environmental design to try it out.

Key words ：environmental design； differentiated； capabilities； Teaching reform

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引言

黨中央提出“美麗鄉(xiāng)村”和“美麗中國(guó)”后，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)更是雨后春筍般在各類高校中持續(xù)擴(kuò)招，當(dāng)“工匠精神”內(nèi)涵被提出，我們應(yīng)思考環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)到底是培養(yǎng)什么樣的人才？如何人盡其才？如何重新審視人才培養(yǎng)模式以及深化的多元多層次的教學(xué)改革？怎樣解決相關(guān)建筑裝飾行業(yè)企業(yè)“用工荒”，以及專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高等實(shí)際問題。

一、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革必要性與現(xiàn)狀分析

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門很強(qiáng)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，不但有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維和文化基礎(chǔ)作為支撐的理論體系，還要有實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)操能力，“聽、看、想、練”一直是這個(gè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。但幾年來由于學(xué)生素質(zhì)、數(shù)量、行業(yè)職業(yè)需求、學(xué)生自身能力特點(diǎn)，高校從自身區(qū)域人才培養(yǎng)定位等多方面進(jìn)行考量，對(duì)本校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整和完善，我校自室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)晉升本科后，改名為國(guó)家統(tǒng)一規(guī)范的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，也經(jīng)歷了兩次論證和修改。

對(duì)以往畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研和回訪，建筑裝飾校企合作單位進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，針對(duì)綜合崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)生能力調(diào)研回訪中，不同地域、建筑裝飾公司層次、對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力需求也有一定差別。以北方三省和一線城市為例進(jìn)行比較分析，北上廣等一線城市一級(jí)資質(zhì)建筑裝飾公司對(duì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)厚度占38.30%，專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力（偏重裝飾項(xiàng)目工程經(jīng)歷）36.20%，工作作風(fēng)和態(tài)度15.90%；設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)與營(yíng)銷能力9.5%；東北地區(qū)裝飾企業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)厚度占20.60%，專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力（偏重裝飾項(xiàng)目工程經(jīng)歷或?qū)I(yè)輔助制圖能力）38.50%，工作作風(fēng)和態(tài)度14%；設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)與營(yíng)銷能力26.9%，所有公司對(duì)學(xué)生實(shí)際能力要求為主要能力需求，北上廣一線城市對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意要求高，北方地區(qū)則對(duì)輔助設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)營(yíng)銷能力更注重。

二、提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力途徑與方法研究

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行國(guó)家規(guī)定的通識(shí)教育，逐步進(jìn)行專業(yè)和分方向培養(yǎng)階段。如何根據(jù)學(xué)生自身能力和興趣進(jìn)行細(xì)化培養(yǎng)，以下結(jié)合我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究。

（一）“校、企、行”課程導(dǎo)論模式

《環(huán)境設(shè)計(jì)導(dǎo)論》是剛進(jìn)入大學(xué)的第一門專業(yè)普及性課程，主要由校內(nèi)“雙師型”教師，裝飾企業(yè)家、設(shè)計(jì)師、行業(yè)協(xié)會(huì)等組成講師團(tuán)，專業(yè)課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)分析、行業(yè)現(xiàn)狀及職業(yè)能力要求的經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)生充分了解專業(yè)內(nèi)容，研究方向、行業(yè)發(fā)展及職業(yè)要求、創(chuàng)業(yè)等，從開始就給學(xué)生一個(gè)職業(yè)方向的夢(mèng)想和目標(biāo)。

（二）“公司制”模式在設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用

近年來“公司制”模式在設(shè)計(jì)課程課堂的運(yùn)用，教師將理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課程改革，利用“公司制”將學(xué)生分成小組，角色按實(shí)際公司運(yùn)行有學(xué)生自己確定，積極開展設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生參與熱烈，根據(jù)不同任務(wù)，教師也會(huì)發(fā)覺學(xué)生對(duì)哪個(gè)方面更突出，比如，有的學(xué)生擔(dān)任業(yè)務(wù)員，特別健談，對(duì)客戶心理分析和銜接設(shè)計(jì)師能力特別強(qiáng)，可以培養(yǎng)設(shè)計(jì)營(yíng)銷，有的對(duì)裝飾工程材料和現(xiàn)場(chǎng)管理興趣很大，管理?xiàng)l理性強(qiáng)，可以在裝飾項(xiàng)目管理方面進(jìn)行培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)方向能力，讓學(xué)生自己進(jìn)行管理，以公司模式，實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，教師將任務(wù)進(jìn)行下達(dá)，學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)教師進(jìn)行系統(tǒng)講解和分類解決。學(xué)生定期根據(jù)任務(wù)進(jìn)行錄演，其他“公司”作為甲方角色進(jìn)行記錄，可提出問題或進(jìn)行質(zhì)疑，并開展討論，教師要認(rèn)真觀察，整體把控，整體環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)。

（三）“移動(dòng)式”課堂運(yùn)用

為解決單一課堂學(xué)生接受能力的局限性，增加學(xué)生感官及觸覺設(shè)計(jì)體感，將知識(shí)結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容課堂轉(zhuǎn)移到相關(guān)實(shí)體店進(jìn)行授課。如在《居住空間裝飾設(shè)計(jì)》中餐廚空間設(shè)計(jì)部分內(nèi)容時(shí)，教師將理論部分基本知識(shí)點(diǎn)講完，并讓學(xué)生帶著部分問題，在博洛尼專賣店中進(jìn)行校外“第二課堂”授課，授課教師與產(chǎn)品設(shè)計(jì)師共同完成櫥柜板材選擇，風(fēng)格選擇與使用，與水電設(shè)計(jì)配合設(shè)計(jì)等等與設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)際問題。如在《室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)》課程中，一周課程集中在外地居然之家、現(xiàn)代布藝軟裝中心、集美燈飾城等高端軟裝配飾專賣店或軟裝配飾城進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)集中授課，“移動(dòng)式”課堂解決課堂不能實(shí)現(xiàn)的“真實(shí)性”，在教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去找答案，去思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用，幾年來效果很好。

（四）“能力拓展”第二課堂運(yùn)用

根據(jù)專業(yè)相關(guān)能力進(jìn)行第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣進(jìn)行選擇，如《室內(nèi)空氣污染檢測(cè)與治理工作室》《室內(nèi)軟裝飾工作室》《建筑裝飾3D漫游工作室》《興凱湖剪紙》等等，學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，并獲得相應(yīng)學(xué)分，并申請(qǐng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，能激起學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，更好的進(jìn)行專業(yè)擇業(yè)。

（五）“以賽帶練”項(xiàng)目運(yùn)用

參與國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)類大賽是又一種提升學(xué)生專業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力很好途徑，先是把設(shè)計(jì)任務(wù)布置下去，然后組成差異化的“精英團(tuán)隊(duì)”，由專業(yè)教師進(jìn)行單獨(dú)系統(tǒng)大賽指導(dǎo)，直接參與設(shè)計(jì)大賽，其他學(xué)生也要進(jìn)行大賽內(nèi)容訓(xùn)練，有較好的設(shè)計(jì)作品將進(jìn)入“精英團(tuán)隊(duì)”，進(jìn)行差異化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積累大賽經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)及職業(yè)素質(zhì)，更好適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和行業(yè)的對(duì)學(xué)生能力的需求。

（六）企業(yè)家沙龍專業(yè)協(xié)會(huì)模式嘗試

將裝飾企業(yè)經(jīng)理、設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理、家居品牌、裝飾建材企業(yè)的企業(yè)家加入到專業(yè)社團(tuán)協(xié)會(huì)，定期在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐中心進(jìn)行專業(yè)問題互動(dòng)，專業(yè)學(xué)生定期將與不同企業(yè)總裁進(jìn)行面對(duì)面交流，課程中存在問題、職業(yè)素質(zhì)、裝飾行業(yè)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注問題等等進(jìn)行專題的互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生能力趨向有所不同，在關(guān)注問題進(jìn)行互動(dòng)，企業(yè)家和設(shè)計(jì)師們的經(jīng)驗(yàn)分享更讓學(xué)生體會(huì)到“獨(dú)一大餐”的教學(xué)體驗(yàn)，需求中體驗(yàn)出學(xué)生能力的差異化，學(xué)生也會(huì)在差異化中解決專業(yè)問題和深層次的體驗(yàn)。

三、差異化課堂教學(xué)運(yùn)用的幾點(diǎn)思考

（一）“看基礎(chǔ)”

在設(shè)計(jì)課程中，尤其基礎(chǔ)課程教學(xué)中，由于多種原因?qū)W生基礎(chǔ)不同，理解能力也有很大差異，通常有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師在基礎(chǔ)教學(xué)中先“摸底”，再根據(jù)基礎(chǔ)調(diào)整授課內(nèi)容，進(jìn)行差異化教學(xué)。這種“看基礎(chǔ)”教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于整體課程教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、內(nèi)容講解、差異化培養(yǎng)啟到很重要指導(dǎo)作用，其他課程也會(huì)根據(jù)這種模式進(jìn)行，有利于學(xué)生能力提升、有利于教學(xué)把握。

（二）“看興趣”

在通識(shí)課程和基礎(chǔ)專業(yè)課程結(jié)束后，進(jìn)入專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)專業(yè)課程不同理解，有的學(xué)生設(shè)計(jì)思維的靈活，有的對(duì)裝飾有施工管理上能力強(qiáng)，有的在設(shè)計(jì)營(yíng)銷上展現(xiàn)出超前能力，由于在專業(yè)領(lǐng)域中不同能力“興趣”，在課程教學(xué)和課后輔導(dǎo)中就有意識(shí)進(jìn)行差異化引導(dǎo)。進(jìn)行給學(xué)生多行業(yè)體驗(yàn)，到建筑裝飾公司了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)流程及規(guī)范；大中型裝飾工程現(xiàn)場(chǎng)的觀摩，裝飾工程現(xiàn)場(chǎng)組織管理、設(shè)計(jì)實(shí)施、裝飾材料與工藝等；裝飾主材及軟裝配飾品店進(jìn)行參觀和體驗(yàn)，感受主材和配飾品的風(fēng)格樣式選擇，樣板間搭配技巧等。

（三）“看能力”

通過教學(xué)過程實(shí)施，提升師生能力，相互促進(jìn)，量化能力。在差異化教學(xué)過程“教”與“學(xué)”中，質(zhì)量的提升，關(guān)鍵是教學(xué)的“教”，體現(xiàn)教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的“學(xué)”，怎么樣學(xué)，不同能力會(huì)產(chǎn)生不同效果和質(zhì)量，對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)的理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和管理能力提出了很高要求，專業(yè)教師的素質(zhì)能力決定學(xué)生素質(zhì)的提高。

（四）“看人數(shù)”

近年來環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)招生持續(xù)走高，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)迅猛增多，對(duì)專業(yè)系統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生很大影響，師生比、教學(xué)資源緊張、差異化教學(xué)運(yùn)用、教學(xué)質(zhì)量等等會(huì)產(chǎn)生很大壓力。不同高校會(huì)有不同情況，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不適合學(xué)生人數(shù)過多，小班教學(xué)、教師人數(shù)、資源配比等因素對(duì)教學(xué)有很大沖擊，“看人數(shù)”是依據(jù)特殊情況下實(shí)施的教學(xué)管理，大方向能力分類也會(huì)帶來一定的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。

（五）“看資源”

資源，這里指完成教學(xué)的軟硬件設(shè)施，近年來由于行業(yè)需求、學(xué)校為更多利益帶來猛擴(kuò)招現(xiàn)象，帶來教學(xué)資源的緊張，教學(xué)軟硬件和學(xué)生能力需求形成不平衡的巨大矛盾，軟硬件的不配套，師資隊(duì)伍短缺，對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生能力、教學(xué)實(shí)施等一系列教學(xué)資源提出嚴(yán)峻考驗(yàn)，職業(yè)能力培養(yǎng)也提出了很大挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

差異化教學(xué)最終目的是提升學(xué)生能力，各個(gè)藝術(shù)院校專業(yè)在提高教學(xué)質(zhì)量的改革各有不同，教學(xué)改革模式體現(xiàn)我校改革一種成功嘗試，將繼續(xù)探索適應(yīng)專業(yè)及行業(yè)的改革模式，更好服務(wù)高校和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何淼淼.對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].美術(shù)教育研究，2015（11）：138.