晉家文

摘 要 扶貧先扶志，治貧先治愚，說明了教育的重要，但是農(nóng)村教育，一直以來是中國教育的軟肋。21世紀(jì)是一個(gè)多元化的社會，社會在不斷地變化，農(nóng)村教育的發(fā)展和社會的發(fā)展還存在一定的差距。當(dāng)前教學(xué)改革工作取得了突破性的進(jìn)展，但是在廣大的農(nóng)村，我們的教師隊(duì)伍沒有真正和國家的教學(xué)改革同步，是由于農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大、教學(xué)資源相對薄弱、教師的積極性和學(xué)歷能力不高、農(nóng)村教師壓力大、條件差等問題共同造成的。我們的國家及教育部門只有著力解決好這些問題，才能更好地促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，才能讓廣大農(nóng)村學(xué)生享受教育改革帶來的好處。

關(guān)鍵詞 教育扶貧 農(nóng)村教育問題 農(nóng)村教師現(xiàn)狀

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0061-02

教育扶貧是指針對貧困地區(qū)的貧困人口進(jìn)行教育投入和教育資助服務(wù)，使貧困人口掌握脫貧致富的知識和技能，通過提高當(dāng)?shù)厝丝诘目茖W(xué)文化素質(zhì)，以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，并最終擺脫貧困 的一種扶貧方式。國家的教育扶貧方針里，對農(nóng)村教育的投入、教育資源的投資，怎樣才能在農(nóng)村教育教學(xué)中發(fā)揮作用呢？這與農(nóng)村教育存在的問題以及如何解決至關(guān)重要。

一、農(nóng)村教育存在的問題

1.農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大。新中國成立以后，尤其是改革開放以來，我國教師隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)水平實(shí)現(xiàn)了歷史的飛躍，都經(jīng)過了專業(yè)化的訓(xùn)煉。但是，教師結(jié)構(gòu)老齡化問題十分嚴(yán)重，截止2014年底，中國有17985113教職工，其中35歲以上教職工占比42.5%，而這42.5%中的絕大多數(shù)教職工集中在農(nóng)村地區(qū)，這就造成我國農(nóng)村地區(qū)教師年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，隨著年齡的變化，農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)能力和在教育教學(xué)中發(fā)揮的能力和作用越來越小。

2.教學(xué)資源薄弱。教學(xué)資源是為了教學(xué)有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，教學(xué)資源也相對落后，在農(nóng)村可以利用的資源相對較少，傳統(tǒng)的黑板和粉筆對于日新月異的今天，存在不小的問題。學(xué)生對新知識的渴望在老師的黑板、講述和粉筆之間得不到滿足，這就造成農(nóng)村學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不合理化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、思維方式得不到更好的支撐，只能通過傳統(tǒng)模式獲取知識，容易造成農(nóng)村小學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和超前的思維能力。

3.農(nóng)村教師學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力不高。由于農(nóng)村老師年齡結(jié)構(gòu)的老化，加之總認(rèn)為教師只是個(gè)養(yǎng)家糊口的工作而已，對待工作得過且過，雖然很多農(nóng)村教師工作多年，但無所用心，不去鉆研業(yè)務(wù)知識，研究教法，不去想如何提高自己。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，農(nóng)村教師由于很多是民師轉(zhuǎn)正、師范生及其他不同渠道進(jìn)入教師隊(duì)伍，造成學(xué)習(xí)能力不足，想學(xué)也不知道怎么學(xué)。種種原因的綜合，在一定程度上影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀分析

1.逐步有序推進(jìn)教師年齡結(jié)構(gòu)化改革。我國目前不斷加大對農(nóng)村地區(qū)的支持力度，不斷招錄具有高水平的年輕教師，但是在農(nóng)村教師中所占的比例還是少之又少。雖然少，但是，我們還是要不斷加強(qiáng)這種比例建設(shè)，農(nóng)村地區(qū)只有不斷優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu)，充分運(yùn)用年輕教師的知識、激情，再結(jié)合老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓一個(gè)學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)合理水平，只有一個(gè)學(xué)校老、中、輕三代達(dá)到一個(gè)合理的運(yùn)行區(qū)間，才能促使一個(gè)學(xué)校，乃至整個(gè)教育系統(tǒng)有良性的發(fā)展，才能提升農(nóng)村學(xué)校的教育水平。

2.一個(gè)國家的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展離不開教學(xué)資源。只有讓農(nóng)村地區(qū)享受良好的教學(xué)資源，才能更好地為農(nóng)村學(xué)生上好每一堂課?，F(xiàn)在我們國家為了促進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的教學(xué)資源，在農(nóng)村地區(qū)實(shí)行了“薄改”項(xiàng)目，為農(nóng)村地區(qū)送去了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是，普及面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，許多偏遠(yuǎn)的山區(qū)還處于傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”階段，課余時(shí)間可以利用的資源少之又少，這讓許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子不能更好的享受國家的優(yōu)質(zhì)資源，讓很多農(nóng)村教師空嘆英雄無用武之地。國家及教育部門雖然加大了教育資源的均衡發(fā)展，同時(shí)，我們農(nóng)村地區(qū)也要充分利用好相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源，建立好相應(yīng)的配套設(shè)施，讓更多農(nóng)村教師和學(xué)生能更好地享受教育資源均衡發(fā)展帶給我們的好處。

3.不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，爭取趕上國家教育改革大潮流的發(fā)展。雖然處于農(nóng)村地區(qū)，也要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。我們應(yīng)該樹立育人為本的理念，踏踏實(shí)實(shí)為學(xué)生服務(wù)，“教師是人類靈魂的工程師”，我們要對得起社會給我們的這個(gè)稱號，保持一顆不斷學(xué)習(xí)，勇往直前的心?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”教師要有不恥下問的精神，年輕教師更要虛心求教。在教法上下功夫，讓學(xué)生能暢游在知識的海洋，同時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的方法，讓自己有一顆不斷進(jìn)取的心。

綜上所述，教育扶貧是一個(gè)長期的工程，同時(shí)農(nóng)村教育存在的問題不是一朝一夕就能解決的。農(nóng)村教育需要國家和政府的高度重視，更需要全面支持，這也需要我們老師不斷提升自身素質(zhì)，不斷解決好自身存在的問題，才能更好地促進(jìn)中國教育的均衡發(fā)展，讓農(nóng)村學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，爭做國家的接班人，讓教育扶貧行之有效。