劉淑紅

摘 要 小學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)有以下方法：激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀；指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)讀；開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)讀；指導(dǎo)技巧，讓學(xué)生會(huì)用。

關(guān)鍵詞 提高 閱讀理解能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0080-02

在語(yǔ)文教學(xué)的初級(jí)階段往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，但到了高年級(jí)階段，語(yǔ)文閱讀理解的考試卻令許多小學(xué)生頭痛。因此，小學(xué)生的閱讀理解能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段就進(jìn)行滲透培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀

1.營(yíng)造閱讀氛圍。與其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。教師要經(jīng)常講述自己閱讀書(shū)籍后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)要有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事進(jìn)行教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的喜愛(ài)，對(duì)書(shū)的渴望。

2.利用榜樣的力量。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引。這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

二、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)讀

1.學(xué)會(huì)精讀。閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。作為教師，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語(yǔ)言，掌握必需的篇章知識(shí)，弄清語(yǔ)言各層次之間的制約關(guān)系。在課堂上可以進(jìn)一步的檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)概述課文的大體內(nèi)容。

2.廣泛閱讀。①指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法。根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀。略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容。瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。

3.讀中積累。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)。首先，背誦是積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言的好方法。但這里的背誦不是死記硬背，是在閱讀時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確地感知和透徹地理解的基礎(chǔ)上背誦，教師要幫助學(xué)生抓住感知的重點(diǎn)、理解的要點(diǎn)背誦課文。如采用提綱式的方法進(jìn)行背誦。對(duì)于一些名言警句、詩(shī)歌，有的學(xué)生目視口誦記得慢，可以采用手抄與背誦相結(jié)合的方法。其次是摘記法。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地積累，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄下來(lái)。只有有了一定量的語(yǔ)言積累，學(xué)生的閱讀理解能力才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)讀

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中。

1.說(shuō)一說(shuō)。堅(jiān)持每日5～10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事。

2.辦一辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。

3.賽一賽。為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，利用各節(jié)日定期舉辦故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

四、指導(dǎo)技巧，讓學(xué)生會(huì)用

1.答題前先讀題，試做題。因?yàn)橛袝r(shí)候的閱讀題不全是文章中的，個(gè)別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時(shí)間。

2.帶余留問(wèn)題第一遍閱讀文章。在第一遍帶著問(wèn)題去閱讀時(shí)，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據(jù)上下文意思來(lái)猜測(cè)其意義。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，在提高課外閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。