徐盈盈

摘 要 多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的輔助手段正發(fā)揮著重要作用。在運(yùn)用多媒體技術(shù)中，要發(fā)揮其積極的影響，以促使多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮到最大化作用。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而且可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，有利于提高課堂教學(xué)效益，有利于提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè) 多媒體 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0126-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展，多媒體越來(lái)越多地運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們可以根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，把電化教學(xué)引進(jìn)音樂(lè)課堂，輔助音樂(lè)教學(xué)，使抽象的音樂(lè)理論表象化，使虛幻的形象直觀化。這樣能更好地創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。通過(guò)實(shí)踐證實(shí)它是音樂(lè)教學(xué)中先進(jìn)的有效手段，它通過(guò)音像把音樂(lè)的藝術(shù)形象直接地表現(xiàn)出來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、創(chuàng)造能力。那么，如何利用電教手段來(lái)為我們音樂(lè)課堂教學(xué)服務(wù)呢？下面談?wù)勎业捏w驗(yàn)。

一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出音樂(lè)美感

激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好是開展音樂(lè)教育的首要目標(biāo)，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，務(wù)必思考如何展示音樂(lè)本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動(dòng)人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來(lái)，學(xué)生記住了課件內(nèi)容，音樂(lè)一點(diǎn)沒(méi)弄懂，音樂(lè)成為若隱若現(xiàn)的襯托。小學(xué)生只有充分領(lǐng)略音樂(lè)作品內(nèi)在的美，才可以觸動(dòng)心靈，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣；同時(shí)，對(duì)音樂(lè)的興趣又能讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提羿，音樂(lè)會(huì)變成小學(xué)生的終身需求。

比如，以《春天悄悄地走來(lái)》教學(xué)教學(xué)為例，筆者制作精美的多媒體課件導(dǎo)人新課，把小學(xué)生帶人春天萬(wàn)物萌發(fā)的環(huán)境里，啟發(fā)小學(xué)生回憶在什么季節(jié)看過(guò)柳葉吐綠的情景，引導(dǎo)小學(xué)生感受春天的季節(jié)特點(diǎn)及生機(jī)涌動(dòng)的美。借助文學(xué)渲染、音樂(lè)烘托、生動(dòng)的畫面等多種媒介，小學(xué)生零距離感知春天如夢(mèng)如幻的色彩，對(duì)歌曲中傳達(dá)的美也有更深的領(lǐng)悟。到了春天，小學(xué)生會(huì)自然想到這首歌，主動(dòng)到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給小學(xué)生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實(shí)氛圍，喚醒了小學(xué)生內(nèi)心的記憶，給小學(xué)生的情感表達(dá)提供了機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，深化審美認(rèn)知

小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機(jī)性，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、存儲(chǔ)、想象及表達(dá)都需依靠具體直觀的音樂(lè)形象。借助多媒體滿足小學(xué)生的心理需要，為小學(xué)生提供聲音、光線、形象、動(dòng)作等綜合刺激，提高音樂(lè)的感染力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、記憶、想象和表達(dá)。比如，《趕花會(huì)》教學(xué)為例，全曲分為三個(gè)片段，分別描述小鴨子出門前的準(zhǔn)備，在趕花會(huì)上發(fā)生的事情，欣賞完回家的心情：三個(gè)段落的音樂(lè)，無(wú)論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂(lè)情境的描繪都很形象、活潑。可是，對(duì)于小學(xué)生而言，光聽是聽不懂的。筆者在指導(dǎo)小學(xué)生聽音樂(lè)時(shí)，為這段音樂(lè)配上相應(yīng)的動(dòng)畫，讓小學(xué)生在聽與看中理解歌曲的內(nèi)容。抽象的音樂(lè)變得可見可感，小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里，認(rèn)識(shí)了音樂(lè)形象，把握了音樂(lè)內(nèi)涵。在小學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者再讓小學(xué)生展開想象，用自己的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容，就水到渠成了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，而且符合音樂(lè)課程的特點(diǎn)，保證整堂音樂(lè)課小學(xué)生保持高度的關(guān)注，讓每一個(gè)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)流程和諧流暢。

三、營(yíng)造音樂(lè)氛圈，促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對(duì)事物的理解沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致的思考，基本是借助動(dòng)手操作、參與活動(dòng)來(lái)完成。小學(xué)音樂(lè)教師使用多媒體開展音樂(lè)教育時(shí)，一定要利用這個(gè)規(guī)律，豐富小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧，生動(dòng)，積極的發(fā)展。

比如，在《聽，誰(shuí)在唱歌》的教學(xué)中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)置三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真傾聽小動(dòng)物的唱歌比賽，用小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象，引起小學(xué)生傾聽的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者用各種節(jié)奏指導(dǎo)小學(xué)生注意小動(dòng)物的叫聲，讓小學(xué)生感到新鮮新奇，在短時(shí)間內(nèi)，掌握各種叫聲的不同特點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)中，通過(guò)多媒體音頻合成技術(shù)，筆者播放小動(dòng)物一起唱歌的聲音，引導(dǎo)小學(xué)生想象小動(dòng)物唱歌的情景。把小動(dòng)物合唱與分唱的效果進(jìn)行對(duì)比，幫助小學(xué)生把握歌唱的正確方法，引導(dǎo)小學(xué)生辨別音色差別，讓小學(xué)生知道唱歌必須一個(gè)接著一個(gè)口昌，聲音不吵架，這樣唱出來(lái)的歌才好聽，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的唱歌習(xí)慣。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者安排分組角色表演，引導(dǎo)小學(xué)生用自己感興趣的方式表達(dá)對(duì)作品的想像和感受。有了前面的鋪墊，小學(xué)生舉手搶著表演，極大培養(yǎng)了小學(xué)生的表現(xiàn)力和參與活動(dòng)的積極性。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢(shì)，能夠把小學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓小學(xué)生在音樂(lè)課堂上動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，提高小學(xué)的多方面素質(zhì)?？傊?，在運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師一定要牢記音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點(diǎn)，確保三者完美結(jié)合，真正服務(wù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

四、運(yùn)用音樂(lè)軟件，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

在音樂(lè)教材內(nèi)容之一的綜合練習(xí)中，二、三年級(jí)開始就有為空白小節(jié)填節(jié)奏、填音符的練習(xí)，到了中高年級(jí)就有按所給的節(jié)奏寫旋律，或按所給的旋律找規(guī)律。這項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生做起來(lái)就像做數(shù)學(xué)題，開始學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到難于下手。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕易、更有趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，我為中低年級(jí)設(shè)計(jì)了一節(jié) “手勢(shì)認(rèn)譜”課，首先在教學(xué)軟件中出現(xiàn)一個(gè)“音樂(lè)大師”，這個(gè)“音樂(lè)大師”說(shuō)：“只要你們把音符放到手指間，你的手指間就會(huì)流淌出美妙的樂(lè)句。”我們的五線譜就好比是人的五個(gè)手指，如果單一地講幾線幾間是什么音，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥，把音符放到指間，平常學(xué)生相互做游戲時(shí)，也可以相互提問(wèn)，這樣就把學(xué)習(xí)難點(diǎn)在平常的生活中逐步解決，這是基礎(chǔ)，把音符掌握了，找規(guī)律就簡(jiǎn)單多了。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，學(xué)生就覺(jué)得創(chuàng)作也就不是那么難了。

音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是保證課堂教學(xué)效果和課外活動(dòng)正常進(jìn)行，并取得良好教學(xué)效果的必要條件。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了美麗形象的聲象效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，自己對(duì)音樂(lè)的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)等素質(zhì)都有了更進(jìn)步的提高。使我們的音樂(lè)教育永遠(yuǎn)布滿活力。