鐘曉曉 王堅

〔摘要〕為考察鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年的領悟社會支持在社會適應和家庭功能的中介作用，以及建立三者之間的關系模型，使用家庭功能評定量表（FAD）、領悟社會支持量表（PSSS）、少年兒童社會適應量表（SASCA）對277名鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年進行調(diào)查研究。結果顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年的社會適應能力處于中等偏上水平，但存在性別、年級上的顯著差異；家庭功能、領悟社會支持和社會適應三者均具有顯著相關性；領悟社會支持在家庭功能對社會適應的影響中具有不完全中介作用。

〔關鍵詞〕家庭功能；社會適應；領悟社會支持

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕1671-2684（2016）08-0004-05

適應是指個體通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)對外部環(huán)境的變化做出能動反應，使自己的心理活動和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求，從而與環(huán)境達到新的平衡的過程[1]。社會適應是一個從兒童時期初步形成至青年階段發(fā)展確立的連續(xù)過程，也是個體逐漸形成應對環(huán)境變化的能力和穩(wěn)定的人格的過程[2]。

青少年的社會適應受多種因素的影響，其中家庭功能是重要的影響因素之一。家庭功能是指家庭作為一個微型系統(tǒng)，其滿足家庭成員的生理、心理、社會等各方面的需要，適應家庭成員的發(fā)展變化、靈活應對家庭出現(xiàn)的各種突發(fā)事件的程度[3]。研究發(fā)現(xiàn)，良好的家庭功能對青少年心理健康具有積極的作用，反之，會導致青少年出現(xiàn)心理問題或者行為問題[4]。領悟社會支持是個體適應環(huán)境的一種重要的心理資源，指的是個體在社會中對受尊重、被支持和理解的情感體驗和滿意程度。有研究表明，相較于客觀社會支持，領悟社會支持對個體的心理健康有著更為重要的意義[5]。社會適應與領悟社會支持具有顯著正相關[6]。

個體的社會適應能力與其所在家庭的功能狀況有密切聯(lián)系，個體社會適應能力的發(fā)展水平很難超越其家庭功能的發(fā)揮水平，家庭關系互動影響性、作用過程的復雜性都決定了在青少年所處的家庭系統(tǒng)中還存在著影響青少年發(fā)展的中介因素，需要更多的研究探討家庭功能對青少年社會適應的影響機制[7]。有研究發(fā)現(xiàn)，家庭親密度和適應性與領悟社會支持呈正相關[8]，有利于促進青少年形成良好的人際關系，而領悟社會支持與青少年的社會適應水平有顯著相關。那么家庭功能影響青少年社會適應產(chǎn)生的機制是什么？在這一過程中是否存在領悟社會支持的中介作用？對這些問題的回答可以幫助研究者更深入地理解家庭功能缺失與社會適應的關系，并為青少年心理健康的教育和干預提供一定的理論支持。

一、研究方法

（一）對象

本研究采用隨機抽樣方法，在恩施市紅土鄉(xiāng)兩所中小學抽取6個班（年級跨度為小學六年級到初中三年級）共300名學生，發(fā)放問卷300份，回收286份，回收率為95.3%。對回收的數(shù)據(jù)進行初步篩選，刪除無效問卷9份，獲得有效問卷277份，有效回收率為92.3%。有效被試中，男生112名，女生155名，未填寫性別10人。其中，小學六年級84人，初中一年級41人，初中二年級91人，初中三年級60人，未填寫年級信息1人。被試年齡12～16周歲，平均年齡為13.78周歲，標準差1.23歲。

（二）工具

社會適應量表。采用胡韜編制的“少年兒童社會適應量表”（SASCA）[9]，該量表包括人際友好、活動參與、學習自主、生活獨立、環(huán)境滿意、人際協(xié)調(diào)、社會認同、社會活力等8個社會適應因素和1個測謊因素，社會適應項目40項，測謊項目8項，共計48個項目。8個因素可歸為學習與學校適應、生活與活動適應、社會關系與觀念適應等三個二階段因素。量表得分越高，說明社會適應水平越高。通過驗證性因素分析，該量表有較高的結構效度，8個社會適應因素解釋了總方差的52.23%。8個因素的α系數(shù)在0.656～0.806之間，總量表的α系數(shù)為0.921，重測信度為0.907。

家庭功能評定量表（FAD）[10]。FAD測量家庭系統(tǒng)六個方面的功能，包括7個分量表：問題解決（PS）、溝通（CM）、角色（RL）、情感反應（AR）、情感介入（AI）、行為控制（BC）、總的功能（GF），共60個條目，每個條目均有“很像我家”“像我家”“不像我家”“完全不像我家”4個選擇項，分別計1分、2分、3分和4分（部分條目反向計分）。每個分量表的各條目得分平均數(shù)即為該分量表的分值，分數(shù)越高，說明其相應的家庭功能越差，即量表得分體現(xiàn)了家庭功能缺失的程度。

領悟社會支持量表（PSSS）[10]。PSSS主要用于測評參與者所獲得的來自家庭、朋友、親人等多方面社會情感支持，分為家庭支持、朋友支持和其他支持3個維度，信度系數(shù)分別為0.85、0.75、0.85。量表共12個條目，采用李克特7級評分法，分數(shù)越高代表領悟到的社會支持越多。

（三）統(tǒng)計方法

采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行描述統(tǒng)計、相關分析、回歸分析和中介效應檢驗等。

（四）實施程序

由研究者本人擔任主試，在各個班進行集體施測。在測試正式開始前，主試宣讀指導語以及測試過程中的注意事項。學生匿名答卷，施測結束后，問卷當場收回。

二、結果

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年社會適應的總體情況、性別差異、年級差異比較

表1顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年社會適應總體處于中上等水平，各個因子的得分都高于3.5分；鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年社會適應在自主學習、活動參與、生活獨立、人際協(xié)調(diào)以及社會適應總分存在性別上的顯著差異（p<0.01），均表現(xiàn)為男生得分低于女生。這說明女生在自主學習、活動參與、生活獨立、人際協(xié)調(diào)等因子和社會適應總體情況等方面優(yōu)于男生。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年社會適應在自主學習、環(huán)境滿意、活動參與、人際協(xié)調(diào)、人際友好、社會活力以及社會適應總分存在年級上的顯著差異，在生活獨立、社會認同兩因子上差異不顯著。事后多重檢驗發(fā)現(xiàn)，在自主學習、環(huán)境滿意、活動參與、人際協(xié)調(diào)和社會適應總分上，小六和初二、初三學生的得分，初一和初二、初三學生的得分存在顯著差異（p<0.01），且小六、初一學生的得分高于初二、初三學生，小六、初一之間差異不顯著；在人際友好因子上，小六學生與初二、初三學生存在顯著差異（p<0.01），且得分高于初二、初三學生；在社會活力因子上，小六與初二學生、初一與初二學生分別存在顯著差異（p<0.05），且前者得分高于后者。這說明在整體上小學六年級和初一學生的社會適應性高于初二、初三。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年的社會適應、領悟社會支持和家庭功能缺失的相關分析

為探明鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年的社會適應、領悟社會支持和家庭功能缺失的關系，對三者進行了初步的相關分析，結果如表2。

統(tǒng)計分析的結果顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年的社會適應總分與家庭功能缺失總分呈顯著負相關（r=-0.412，p<0.01），除了行為控制這一維度，社會適應總分與家庭功能缺失的各個維度呈顯著負相關（p<0.01），除了生活獨立這一維度，家庭功能缺失總分與社會適應的各個維度呈顯著負相關（p<0.01）；領悟社會支持總分與社會適應總分呈顯著正相關（r=0.540，p<0.01），與社會適應的各個維度呈顯著正相關（p<0.01）；領悟社會支持總分與家庭功能缺失總分呈顯著負相關（r=-0.447，p<0.01），與家庭功能缺失的各個維度呈顯著負相關（p<0.01）。

（三）領悟社會支持在家庭功能缺失影響社會適應適應過程中的中介效應檢驗

根據(jù)溫忠麟、侯杰泰和張雷[11]介紹的回歸系數(shù)檢驗法，檢驗領悟社會支持的中介效應包括以下步驟：第一步，檢驗社會適應對家庭功能缺失的回歸系數(shù)是否顯著，如果顯著，繼續(xù)做第二步，否則停止分析。第二步，檢驗領悟社會支持對家庭功能缺失的回歸系數(shù)是否顯著，檢驗社會適應對領悟社會支持的回歸系數(shù)是否顯著。如果這兩者都顯著，繼續(xù)做第三步檢驗，分析是否是完全中介效應；如果至少有一個回歸不顯著，則直接做第四步。第三步，在以家庭功能缺失和領悟社會支持為自變量，社會適應為因變量的多元回歸中，如果社會適應對家庭功能缺失的偏回歸系數(shù)顯著，領悟社會支持有部分中介效應，如果不顯著，領悟社會支持有完全中介效應。第四步，做Sobel檢驗。如果Sobel檢驗顯著，意味著中介效應顯著，否則中介效應不顯著。分別計算出社會適應、領悟社會支持和家庭功能缺失的標準分。以這3個標準分為3個顯變量，根據(jù)以上檢驗步驟，檢驗領悟社會支持的中介效應，結果見表3。

在表3中，Y表示社會適應，x表示家庭功能缺失，w表示領悟社會支持。從上述的回歸分析可以看到，每一步的回歸分析都是顯著的。在第一步的回歸分析中，家庭功能缺失為預測變量，社會適應為因變量，家庭功能缺失的Beta值為-0.412，回歸系數(shù)非常顯著。在第二步的回歸分析中，家庭功能缺失仍為預測變量，領悟社會支持為因變量，家庭功能缺失的Beta值為-0.447，回歸系數(shù)非常顯著。通過第一步和第二步的檢驗發(fā)現(xiàn)，領悟社會支持的中介作用顯著，也就是說，家庭功能缺失通過領悟社會支持這一中介變量影響社會適應。

在第三步的回歸分析中，家庭功能缺失和領悟社會支持都為預測變量，社會適應為因變量，家庭功能缺失的Beta值為-0.207，比回歸分析的第一步增加了，但回歸系數(shù)仍然顯著，所以領悟社會支持起不完全中介作用。其中，家庭功能缺失經(jīng)過領悟社會支持為中介對社會適應的影響大小為0.447*0.437=0.195，中介作用占總效用的比例為0.195/0.412=47.3%。中介作用的效應模型如圖1：

三、討論

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年社會適應的總體情況

當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年社會適應總體狀況處于中上等水平，但存在性別、年級上的顯著差異。從整體上講，女生的社會適應性優(yōu)于男生，小學六年級、初一學生的社會適應性優(yōu)于初二、初三學生。青少年正處在生理和心理逐步開始迅速發(fā)育的時期，進入青春期后，男女生在生理和心理發(fā)展上具有不同的特點，對社會性別角色的期待存在很大的差異性。相對于男生來說，女生在青春期發(fā)育更早，心理也更為成熟，在處理青春期的心理沖突和生活事件上更加溫和，因而表現(xiàn)出比男生更好的社會適應性。小學六年級和初一學生處在青春期早期，心理沖突和生活矛盾還沒有達到高峰，相對于初二、初三學生表現(xiàn)出了更好的社會適應性。

（二）家庭功能缺失、領悟社會支持和社會適應的相關

研究結果顯示，領悟社會支持與家庭功能缺失總分呈顯著負相關，社會適應與家庭功能缺失總分呈顯著負相關。社會適應與領悟社會支持各維度以及總分呈顯著正相關，這一結果一方面說明了三個變量密切相關，健康良好的家庭功能缺失和領悟社會支持有助于青少年的社會適應，另一方面也提示我們應當積極完善和健全青少年的家庭功能。提高青少年的領悟社會支持水平對促進他們盡快適應學習和生活環(huán)境以及社會環(huán)境具有重要的意義。有研究表明，家庭的氛圍、溝通狀況以及親子關系狀況都會影響孩子的社會適應發(fā)展[12]。存在問題行為或?qū)W習障礙的兒童通常存在家庭成員的親密性與適應性較差等問題[13]。家庭功能缺失不足不僅會導致兒童的問題行為，還可能影響他們的社會性發(fā)展，進而導致他們社會適應能力低下[14]。因而在家庭教育和學校教育中，要充分重視家庭功能在青少年社會適應性發(fā)展過程中的作用，讓青少年獲得來自社會、家庭、學校、教師和同學等多方面的支持，避免出現(xiàn)對他們的淡漠和忽視。