王宗英

摘要：班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，是素質(zhì)教育良好開展的首要基點(diǎn)。一個(gè)良好的班集體，能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，在重要的班級(jí)管理者中，班主任是最核心的管理者。班主任素質(zhì)的高低、管理方式和手段是否的得當(dāng)，直接影響班級(jí)管理成效的好壞，從而影響良好的班風(fēng)班貌的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；提高素質(zhì)；良性管理

一個(gè)良好的班集體，能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；良好班集體的形成主要依靠管理者的合理有效組織，在重要的班級(jí)管理者中，班主任是最核心的管理者。班主任素質(zhì)的高低、管理方式和手段是否的得當(dāng)，直接影響班級(jí)管理成效的好壞，從一定程度上影響班集體學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成和發(fā)展，影響班集體學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)氛圍，從而影響良好的班風(fēng)班貌的形成。

一、班主任，應(yīng)該全面提升和完善自身素質(zhì)

《班級(jí)管理學(xué)》中講到：“合格的教師，應(yīng)該有無私奉獻(xiàn)的師魂、誠實(shí)正直的師德、全面發(fā)展的師觀、教書育人的師能、嚴(yán)禁求實(shí)的師風(fēng)”。班主任在班級(jí)管理中有無法替代的巨大影響作用，綜合素質(zhì)應(yīng)該比一般的教師更全面、更完善、更具備楷模的魅力。因此，班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)該全面提升和完善自身素質(zhì)。

首先，做一名合格的班主任，必須具備良好的政治素質(zhì)。在日常班級(jí)管理中，班主任要堅(jiān)定不移地站在無產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)上，解決和處理日常班級(jí)管理遇到的各種問題。包括運(yùn)用忠誠黨的教育事業(yè)、全心全意為人民服務(wù)的態(tài)度觀察和處理班級(jí)管理工作中遇到的各種問題，堅(jiān)決擁護(hù)四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨的基本路線，為社會(huì)主義教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生以及用馬克思主義理論武裝自己的頭腦等。

其次，做一名合格的班主任，還應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)。如強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；實(shí)事求是，嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)；模范遵守社會(huì)公德；具備良好的職業(yè)道德等。班主任在班級(jí)管理中要堅(jiān)定不移地履行各項(xiàng)要求，做好日常生活、管理工作。

再次，做一名合格的班主任，還應(yīng)該具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、深厚的專業(yè)知識(shí)尤其是教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)以及班級(jí)管理知識(shí)；應(yīng)具備較強(qiáng)的觀察能力、溝通能力、語言表達(dá)能力，善于分析學(xué)生，掌握學(xué)生的整體情況，并及時(shí)處理學(xué)生成長(zhǎng)過程中存在的隱性和顯性問題。

班主任在管理班級(jí)前，首先要管理好自己。扎扎實(shí)實(shí)地檢查自身素質(zhì)是否過硬，具體要求是否達(dá)標(biāo)，在班級(jí)管理過程中不斷完善和提升自身各方面的能力與素質(zhì)，做合格的班級(jí)管理者。

二、在日常的班級(jí)管理中，應(yīng)該著重做好以下幾個(gè)方面工作

1、從整體上摸清學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的心理。初中時(shí)期的學(xué)生，生理、心理都開始發(fā)育成長(zhǎng)。這一時(shí)期的學(xué)生，開始關(guān)注身邊的人和事。他們處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)技能的第二時(shí)期，同時(shí)也是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成時(shí)期。因此，班主任要從整體上摸清學(xué)生的實(shí)際情況，耐心尋找他們的心理轉(zhuǎn)變特征，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

2、抓好班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)管理的最終目標(biāo)是為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，抓好班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。班級(jí)工作中的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、作業(yè)要求以及規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，這些步驟和環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不能馬虎；要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要做好各科課代表與任課教師之間的溝通交流，將老師的要求及時(shí)傳達(dá)給班級(jí)同學(xué)，同時(shí)也將學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題反饋給任課老師，為任課老師正確制定適合班級(jí)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃做準(zhǔn)備。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，班主任出面做好學(xué)生與任課教師之間的良性溝通，積極營(yíng)造使任課老師在班上愉快授課、學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的氛圍。

3、營(yíng)造積極健康的班級(jí)文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。班級(jí)管理過程中要發(fā)揮好班會(huì)的溝通交流作用，及時(shí)表揚(yáng)班級(jí)同學(xué)所取得的成績(jī)，重視精神鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的良性合作與競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)強(qiáng)爭(zhēng)先，勇于奪取先進(jìn)的精神。

學(xué)生易于滿足于小小的表揚(yáng)，一點(diǎn)點(diǎn)小小的成功，也希望得到老師的認(rèn)可。因此，在日常班級(jí)管理中，用表揚(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步，鞭策后進(jìn)的學(xué)生，比批評(píng)學(xué)生的效果要好的多。在日常管理中，班主任不要吝惜自己的表揚(yáng)，適時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)步，形成良性班級(jí)管理氛圍。

當(dāng)然，也可以讓學(xué)生搜集名人名言，建立自己的座右銘，以座右銘來激勵(lì)他們努力上進(jìn)。班主任在這些活動(dòng)中要做好導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生樹立正確地人生觀、價(jià)值觀、世界觀，用積極健康的班級(jí)文化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的班風(fēng)班貌。

4、做好模范表率作用。初中學(xué)生具備好動(dòng)、好奇的心理、生理特點(diǎn)，他們對(duì)新奇事物特別關(guān)注。老師的一舉一動(dòng)，都在他們的關(guān)注范圍內(nèi)。成功的教師，充分發(fā)揮“學(xué)高為師、身正為范”的要求，而有些老師卻只注意“學(xué)高為師”，而忽略了“身正為范”的要求，不注重對(duì)自身的要求。要求學(xué)生做到的，老師必須嚴(yán)格做到，只有發(fā)揮“身正為范”的作用，才能在班級(jí)管理中取得良好的效果。老師要求學(xué)生提前五分鐘到教室，自己就得提前十分鐘到達(dá)教室等待學(xué)生的到來。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)教室看到有老師在教室里，就會(huì)在內(nèi)心深處感覺老師先到，在心靈深處自然而然地對(duì)老師敬佩起來，在日常生活中無形中把老師作為榜樣，向老師學(xué)習(xí)，身正為范的作用就可以得到較好的發(fā)揮。

當(dāng)然，作為一名合格的班主任，能做的還很多，以上僅僅是我個(gè)人的片面見解，在此提出我個(gè)人的幾點(diǎn)感想，希望能帶給同行帶來有益幫助。