王成

摘要：多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫作文，造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；激活學(xué)生

作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)方法。

一、文筆交流，體驗(yàn)情感，喚起學(xué)生的寫作激情

只有充滿情感的文章才可能感人、動(dòng)人、服人，得到人們的認(rèn)可與贊許。為什么一到課堂上的寫作，總是讓孩子感到困難重重？是我們的統(tǒng)一命題不得不讓學(xué)生刻意地想“寫什么”，我們的批改又給了孩子“怎樣寫”的壓力，當(dāng)我們只關(guān)注“知識(shí)與技能”一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生一聽(tīng)到“寫作文”三個(gè)字就有了畏難情緒。如何將寫作變得如同短信交流那樣輕松愉悅，卻要比短信交流更規(guī)范更文學(xué)？

我為學(xué)生準(zhǔn)備了練習(xí)本，讓他們?yōu)楸咀影戏饷?，并為之取一個(gè)心儀的名字，我還告訴學(xué)生，每天在上面記錄你最想記錄的事情、最想說(shuō)的話，我都會(huì)用心閱讀；每天花費(fèi)你的時(shí)間不多，頂多15分鐘。孩子們的想象很豐富，普通的練習(xí)本一下子變得富有個(gè)性——“記記吧”、“真情實(shí)錄”、“快樂(lè)一寫”、“回憶世界”、“心靈花園”……每一本本子因名字多了幾分私密性，學(xué)生很喜歡。

孩子們記錄的都是生活中實(shí)實(shí)在在發(fā)生的瑣事，文筆自然、真切。我把他們的作品讀出來(lái)，并適時(shí)組織交流、點(diǎn)評(píng)，因?yàn)槭枪餐?jīng)歷的事，大家都能發(fā)表自己的意見(jiàn)，孩子們也對(duì)不同水平的文章作了不同的評(píng)價(jià)，作品交流中自然滲透了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

每天閱讀、批改學(xué)生的隨筆，使我的工作量增大，但即使教學(xué)工作再忙，學(xué)生的每一篇作品，我都用心留言。凡語(yǔ)言流暢或有獨(dú)到想法的作品都敲章以示鼓勵(lì)，積滿三個(gè)章，學(xué)生可以在作業(yè)繁忙時(shí)用章“調(diào)休”。有時(shí)候考慮到作業(yè)較多，連著兩天不寫，就會(huì)有學(xué)生問(wèn)我，什么時(shí)候可以寫了，我已經(jīng)有好幾篇內(nèi)容想寫了；也有家長(zhǎng)告訴我，孩子作文、周記總要苦思冥想很長(zhǎng)時(shí)間才落筆，好像很有話要說(shuō)，有時(shí)還用手遮住本子，不讓爸爸媽媽看。可見(jiàn)，不是學(xué)生不會(huì)寫，也不是學(xué)生不愿寫，當(dāng)我們一味地用“選材、構(gòu)思、語(yǔ)言”要求作文的時(shí)候，我們就忽視了作文的作者是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)、會(huì)思想的活生生的“人”。

寫真實(shí)的內(nèi)容，有話好寫；出于真情的寫，沒(méi)有壓力。文筆交流，縮短了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的心理距離；師生之間坦率地交流、分享彼此的真情實(shí)感，縮短了教師與學(xué)生之間的心理距離，教學(xué)關(guān)系得到優(yōu)化，老師關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

文筆交流的過(guò)程，是落實(shí)三維目標(biāo)的過(guò)程，三維目標(biāo)的落實(shí)最終要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長(zhǎng)上。

二、課外活動(dòng)，經(jīng)歷過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

興趣是最好的老師，而愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，因此，使孩子們的學(xué)習(xí)、生活空間充滿情趣，在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣，鞏固寫作的熱情，這對(duì)于提高他們的寫作能力十分有益。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

寫作的過(guò)程是學(xué)生感受生活、發(fā)現(xiàn)自己、理解人生的過(guò)程，開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)是創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生與自己、與他人、與自然的對(duì)話過(guò)程。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不止是在教與學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)?！痹懽饔谪S富有趣的活動(dòng)之中，正是關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，喚起學(xué)生不吐不快的表達(dá)欲望，以至文思泉涌，落筆成文。

三、落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問(wèn)題

一是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。

二是要在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。

四、重視作文的修改講評(píng)——解決“寫好”的問(wèn)題

1、學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。

2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。

3、教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。