劉相霞 李德前

[摘 要]

基于小組合作的理念，設(shè)計(jì)了《金屬的冶煉與利用》復(fù)習(xí)課。通過“溫故知新找重點(diǎn)、小組合作辨金屬、你我合力冶煉鐵、聯(lián)系實(shí)際用金屬、答疑解惑說感想”五個(gè)活動版塊，激發(fā)學(xué)生全員參與、體驗(yàn)成功、不斷創(chuàng)新，從而深化有關(guān)金屬的知識和技能，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)探究能力。

[關(guān)鍵詞]

金屬的冶煉與利用；復(fù)習(xí)課活動設(shè)計(jì)；教學(xué)反思

本節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容選自上海教育出版社《義務(wù)教育教科書·化學(xué)》九年級上冊第5章。

本章金屬知識對初中化學(xué)起到了承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)酸和鹽的基礎(chǔ)，是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是歷年中考的熱點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)理念

如果說新課是栽好一棵樹，那么復(fù)習(xí)課則相當(dāng)于育好一片林，其難度顯而易見。本節(jié)復(fù)習(xí)課力爭改進(jìn)“簡單重復(fù)熱剩飯”的弊端，謀求全員參與、形式多樣、不斷生成。

課堂上，通過播放新穎別致的《五花八門》視頻，吸引學(xué)生注意力，并引起回憶。為了充分發(fā)揮小組合作在復(fù)習(xí)中的重要作用，筆者把本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)成5個(gè)活動環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要小組成員參與，通過小組間激烈競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樹立敢于爭先的意識，讓學(xué)生感受到集體力量的強(qiáng)大，意識到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

復(fù)習(xí)中，還注重白板的使用，使每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)參與、不斷展示，同時(shí)最大程度地提高復(fù)習(xí)效率。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教科書”的要求，并結(jié)合所帶班級學(xué)生的接受能力，確定本節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”如下：

1.通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識金屬的性質(zhì)、用途、冶煉和防護(hù)。

2.通過設(shè)計(jì)方案和動手實(shí)驗(yàn)，解決有關(guān)金屬的實(shí)際問題，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

3.通過小組合作解決問題，樹立合作意識和團(tuán)隊(duì)精神；通過組間競爭，樹立競爭意識和集體榮譽(yù)感。

4.通過形式多樣的復(fù)習(xí)活動，感受學(xué)習(xí)快樂、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功。

三、教學(xué)過程

[情境導(dǎo)入]播放短視頻《五花八門》，呈現(xiàn)各種各樣的金屬材料制成的門（如太空對接的艙門、小汽車門、電梯門、四合院的大鐵門、學(xué)校大門口的自動推拉門、教學(xué)樓下的卷閘門等）。

[教師]同學(xué)們，看到這些“五花八門”，你大概想到了我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

[板書]復(fù)習(xí)《金屬的冶煉與利用》

Step1 溫故知新找重點(diǎn)

[布置任務(wù)]請同學(xué)們通過閱讀課本、瀏覽學(xué)案、相互提問等方式，找出你們認(rèn)為本章最重要的知識點(diǎn)，以及給你們留下深刻印象的知識，寫在白板上，稍后展示。

[學(xué)生活動]以小組為單位進(jìn)行“溫故知新找重點(diǎn)”活動，然后利用白板展示；教師巡視、激勵、通報(bào)各組進(jìn)展情況。

[師生評價(jià)]對各組的白板展示內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，對表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對表述不準(zhǔn)確的知識點(diǎn)及時(shí)指正、完善。

[過渡]經(jīng)過各小組的共同努力，大家已經(jīng)找出本章公認(rèn)的重要知識點(diǎn)。那么，我們能否靈活運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題呢？

Step2 小組合作辨金屬

[布置任務(wù)]在小燒杯里有不同編號的四種金屬片，分別是鎂、鋁、鐵、銅中的一種，如何鑒別它們呢？請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行鑒別實(shí)驗(yàn)。

[學(xué)生活動]學(xué)生以小組為單位，通過交流討論，設(shè)計(jì)鑒別方案（至少一套），然后用簡潔的文字把實(shí)驗(yàn)方案寫在白板上展示出來（必要時(shí)可講解）。教師巡視、參與、指點(diǎn)、激勵。

[教師板書]學(xué)生活動期間，教師適時(shí)板書：金屬 物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì)

[匯報(bào)并板演]小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，小組另一位同學(xué)把有關(guān)的化學(xué)方程式寫在黑板上（教師提醒學(xué)生，要與老師板書的標(biāo)題對應(yīng)）：

4Al+3O2 =2Al2O3

2Cu+O2[△]2CuO

3Fe+2O2[點(diǎn)燃]Fe3O4

2Mg+O2[點(diǎn)燃]2MgO

Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

[師生評價(jià)]對各小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價(jià)、完善。對于方案設(shè)計(jì)完全正確的小組提出表揚(yáng)，對于設(shè)計(jì)的方案多于一套并且完全正確的小組用掌聲給予獎勵。

[投影]對確認(rèn)可行的實(shí)驗(yàn)方案投影出來（見下面3個(gè)表）。

方案一：

[布置任務(wù)]各小組選擇一種實(shí)驗(yàn)方案，通過動手實(shí)驗(yàn)，把這幾種未知金屬鑒別出來。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)用品（試管架、4支試管、小燒杯、坩堝鉗、鑷子、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、磁鐵，貼有標(biāo)號的四種金屬片、稀鹽酸、稀硫酸等），進(jìn)行鑒別金屬的實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果寫在白板上展示。教師巡視、參與、指導(dǎo)，提醒學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄。

[投影]實(shí)驗(yàn)過程中的一些注意事項(xiàng)。

[師生小結(jié)]1號金屬是鎂，2號金屬是鋁，3號金屬是鐵，4號金屬是銅。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有偏差的個(gè)別小組，分析原因、課后重做。

[過渡]有不少小組是利用金屬的化學(xué)性質(zhì)來進(jìn)行金屬鑒別實(shí)驗(yàn)的，利用金屬能和稀鹽酸或稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng)。其實(shí)，金屬不僅能和酸發(fā)生置換反應(yīng)，有的金屬還能和金屬化合物的溶液發(fā)生置換反應(yīng)。

[演示實(shí)驗(yàn)]把用砂紙打磨過的鐵絲插入硫酸銅溶液中，片刻后取出，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象（鐵絲表面覆蓋一層紅色物質(zhì)）。

[設(shè)疑]如果鐵絲放在硫酸銅溶液中的時(shí)間足夠長，最終還會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

[展示]把前幾天準(zhǔn)備好的銅樹實(shí)驗(yàn)展示出來（白紙放在試管背后襯托），引導(dǎo)學(xué)生觀察溶液顏色的變化（溶液由無色變?yōu)闇\綠色）。

[板演]學(xué)生到講臺上板書化學(xué)方程式：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu。

[教師小結(jié)]我國勞動人民早在西漢就發(fā)現(xiàn)“曾青得鐵化為銅”，宋朝時(shí)已大規(guī)模運(yùn)用于生產(chǎn)，當(dāng)時(shí)全國有1/3的銅是用濕法煉銅的原理制得的。

[過渡]在生產(chǎn)生活中，目前應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵。鐵是怎么冶煉出來的呢？

[教師板書]金屬冶煉。

Step3 你我合力冶煉鐵

[布置任務(wù)]請同學(xué)們在自己的課桌里找找看，是否有彩色卡片，找到卡片的同學(xué)帶上卡片和磁鐵到講臺上，再邀請一位同學(xué)合作，根據(jù)自己手中卡片上的內(nèi)容，在黑板上把煉鐵原理的化學(xué)方程式拼貼出來、把實(shí)驗(yàn)室模擬煉鐵的裝置連接起來。

（說明：教師在課前準(zhǔn)備一些卡片，把實(shí)驗(yàn)室模擬煉鐵原理的化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)裝置圖分解成多個(gè)單元，寫、畫在卡片上，并在課前悄悄藏于學(xué)生課桌里）

[學(xué)生活動]找到卡片的同學(xué)，兩人一組，合力拼接出有關(guān)煉鐵的知識和裝置。教師協(xié)調(diào)、其他學(xué)生為同伴加油。

[教師評價(jià)]新建小組的成員之間配合默契，合作成功，真的讓老師感動！

[過渡]金屬的應(yīng)用在生產(chǎn)生活中更是常見，請同學(xué)們找出我們身邊一些金屬利用的典型實(shí)例。

[教師板書]金屬利用。

Step4 聯(lián)系實(shí)際用金屬

[布置任務(wù)]請同學(xué)們獨(dú)立思考（若有疑問再交流），列舉生產(chǎn)生活中利用金屬的一些實(shí)例。

[學(xué)生活動]學(xué)生列舉了很多實(shí)例，如蓋樓房、修鐵道、鑄錢幣、制導(dǎo)線、造機(jī)器、做鑰匙、制包裝盒、作裝飾品等。

[教師小結(jié)]從同學(xué)們所舉的例子不難發(fā)現(xiàn)，我們的生活已經(jīng)離不開金屬，金屬為人類做出了巨大貢獻(xiàn)，我們要記得合理地利用金屬，節(jié)約金屬資源，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

[展示]一輛以鋼鐵材料為主的自行車。

[討論]找出自行車上各種零部件采用的防銹技術(shù)。教師巡視、參與、點(diǎn)撥。

[師生小結(jié)]自行車龍頭是鋼鐵表面鍍鉻、大梁是鋼鐵表面噴漆、車輪是鋁合金、輻條是鋼絲表面鍍鋅、齒輪和鏈條是鋼鐵表面烤藍(lán)并涂油、衣架是不銹鋼、螺絲釘是鋼鐵表面鍍鋅、自行車銘牌是黃銅……

[過渡]通過前面4個(gè)環(huán)節(jié)的活動，相信同學(xué)們已經(jīng)對本章的內(nèi)容又有了新的理解和認(rèn)識。不知同學(xué)們還有沒有疑點(diǎn)和困惑？

Step5 答疑解惑說感想

[布置任務(wù)]各小組把學(xué)習(xí)過程中遇到的的困難、疑惑等，寫在白板上并展示；其他小組通過搶答的形式，幫助解決有關(guān)金屬的疑問（如果某小組表示沒有疑問，其他小組也可以向其提問，要其解答）。

[學(xué)生活動]各小組把疑問寫出并展示，其他小組搶答、釋疑；教師協(xié)調(diào)、指揮。

[收獲與感受]請各組學(xué)生代表用最簡潔的語言，表達(dá)自己在本節(jié)課的收獲和感想（不限于知識，也可以是情感體驗(yàn)，還可以是自己仍然沒有解決的疑惑）。

[結(jié)束語]教師深情的表達(dá)：

競爭是激烈的，

合作是必需的，

進(jìn)步是快樂的，

成功是幸福的，

學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)過程。

其實(shí)，人生也一樣，

在過程中綻放美麗，

不經(jīng)意間成就輝煌！

四、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課主要采用總結(jié)式板書，即在復(fù)習(xí)過程中，通過對已學(xué)內(nèi)容的梳理和總結(jié)，師生適時(shí)利用板書歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)、提煉思維方法，從而重現(xiàn)新知、理清思路、強(qiáng)化知識、鞏固技能、升華思維。

五、教學(xué)反思

這是筆者在江蘇師范大學(xué)組織承辦的“河南省中學(xué)化學(xué)骨干教師省培班”跟崗培訓(xùn)活動中展示的一節(jié)復(fù)習(xí)課。上完這節(jié)課，江蘇、河南的化學(xué)同行們一致認(rèn)為，這是一堂非常精彩的小組合作展示課。

這節(jié)課既基于常規(guī)，又不落俗套；既敢于放手，又善于收回；既關(guān)注全體，又不忘個(gè)體；既講究小組合作，又注意獨(dú)立自主。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，清晰流暢、環(huán)節(jié)緊湊、張弛有度；設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、疑點(diǎn)化解；預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動，生成不斷、精彩紛呈、快樂無邊。

當(dāng)然，對于金屬板塊的復(fù)習(xí)，僅靠一節(jié)課的活動是有限的。即便設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)，也難免掛一漏萬；同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)活動接二連三，筆者對學(xué)困生的關(guān)注上存在“被遺忘的角落”。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王永臻，李德前.初中化學(xué)〈物質(zhì)的鑒別〉教學(xué)設(shè)計(jì)及反思[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（12）.

[2]甘磊，李德前.〈化石燃料〉教學(xué)實(shí)錄與評價(jià)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013（9）.

[3]劉相霞.“淀粉和葡萄糖”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教與學(xué)，2010（3）.

（責(zé)任編輯：張華偉）