孟紅心

摘要：不同的知識(shí)要采用不同的教法；課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)文體類型和基本課型的坐標(biāo)，并且在課堂教學(xué)中教師還應(yīng)隨著學(xué)生的課堂反應(yīng)靈活地調(diào)節(jié)、處理，讓語文課堂擁有扎實(shí)而又靈活的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；高效課堂；課型；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0080

你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個(gè)人和有用的公民。

——摘自新加坡教育部校長委任狀

課的類型簡稱課型。它是教學(xué)過程的基本形態(tài)，一般是根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分出來的課堂教學(xué)的類型。課型可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同、活動(dòng)方式的不同、師生雙方作用的不同等來對課型進(jìn)行命名。按教學(xué)任務(wù)作為課的分類基點(diǎn)，課主要可以劃分為：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。課型的分類，因基點(diǎn)選擇不同而有所區(qū)別。以中學(xué)語文的新授課為例，按內(nèi)容的不同可分為：閱讀課、口語交際課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、寫作課。其中，閱讀課按師生教學(xué)活動(dòng)的特征可再分為：講讀課、半獨(dú)立閱讀課、自讀課；按文章的體裁又可分為：古詩詞閱讀課、說明文閱讀課、記敘文閱讀課等。

那么，中學(xué)語文教師的素質(zhì)在哪里體現(xiàn)呢？毫無疑問，在課堂上。怎樣體現(xiàn)呢？起碼的一點(diǎn)，就是課堂教學(xué)中找準(zhǔn)文體類型和基本課型的坐標(biāo)，即上出文體特征、上出課型特征。文體特征就是要按照不同的文體尋找不同的切入點(diǎn)。如散文要理清行文線索、抓住情感流露，訓(xùn)練動(dòng)情朗讀；小說要欣賞故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)悟主題思想；議論文要從中心論點(diǎn)出發(fā)，分清論據(jù)的側(cè)重，知曉論證的方式，體會(huì)語言的嚴(yán)密。文言文要在掃清字詞障礙，直譯文言句段，落實(shí)特殊句式的基礎(chǔ)上理解文意、知曉文理。下面，筆者就初中語文高效課堂教學(xué)不同課型模式的操作過程作一簡單介紹。

一、語文新授課教學(xué)模式

新授課流程：

交流感知——研讀共品——互助釋疑——鞏固拓展——總結(jié)提高

教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1. 交流感知

教師出示預(yù)習(xí)提綱，檢測課前預(yù)習(xí)情況。

（1）學(xué)生先各自根據(jù)提綱自查，再由師友互相檢查，重點(diǎn)查看學(xué)友的預(yù)習(xí)情況。（2）教師組織全班交流展示：①識(shí)記字詞，由學(xué)友板演，師傅批閱并點(diǎn)講重點(diǎn)字詞。②整體感知文章內(nèi)容，由學(xué)友回答，師傅點(diǎn)評(píng)，并做修改補(bǔ)充，進(jìn)行方法指導(dǎo)。

2. 研讀共品

（1）教師出示研讀提綱（包括選讀語段、問題設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)等），學(xué)生先根據(jù)提綱自己獨(dú)立研讀課文內(nèi)容，然后師生互議，可以師傅先說，再讓學(xué)友說，師傅補(bǔ)充修正，也可以師傅直接提問學(xué)友，檢查學(xué)友的自學(xué)情況，并幫助學(xué)友完善答題思路和要點(diǎn)。（2）品讀文章中精美的段落、句子，賞析語言的美點(diǎn)、妙點(diǎn)和文章的寫作技巧。①教師出示問題組，學(xué)生先獨(dú)立精讀課文，在書上圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)語句和段落并作賞析，然后師友互相交流。師傅可以先給學(xué)友舉例示范，教給學(xué)友賞析的方法，然后再讓學(xué)友自己從文中找出相關(guān)語句或段落并賞析，師傅幫助學(xué)友找出賞析中的疏漏之處并明確改正的方法，以期達(dá)到良好的品讀效果。②全班交流展示，教師先檢查學(xué)友的掌握情況，不足之處由師傅補(bǔ)充。教師在此基礎(chǔ)上選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，概況寫作技巧。

3. 互助釋疑

（1）師友互相質(zhì)疑，共同討論解決，并將解決不了的疑難點(diǎn)進(jìn)行記錄。教師巡視，掌握學(xué)情。（2）全班交流解決疑難。主要采取“生問生答”的形式，學(xué)友能解答的盡量讓學(xué)友說，學(xué)友解答不了的，再由師傅說；學(xué)生自己能解決的，盡量讓學(xué)生相互解答。教師只作必要的提示或補(bǔ)充。

4. 鞏固拓展

（1）鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。①教師出示訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，師友相互批改。②教師組織師友在全班交流展示，重點(diǎn)看學(xué)友的掌握情況，學(xué)友有不足之處，再由師傅補(bǔ)充，教師對重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。（2）由課內(nèi)拓展到課外，加深對課文內(nèi)容的理解。①教師選取與課文相關(guān)的文章，進(jìn)行比較閱讀，師友共同研讀，討論兩篇文章的異同，然后全班交流，加深對課文的理解。②教師出示與課文相關(guān)聯(lián)的具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，師友相互討論談感受，然后全班共同交流心得，加深對課文內(nèi)容和主題的理解。

5. 總結(jié)提高

（1）師友互相討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后在全班交流展示。在此基礎(chǔ)上，加深歸納知識(shí)體系，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。（2）總結(jié)收獲，布置作業(yè)：①師友護(hù)坦本節(jié)課在知識(shí)技能、情感態(tài)度、師友互助等方面的學(xué)習(xí)收獲，然后全班交流，教師最后點(diǎn)撥提升；②教師布置作業(yè)，出示下節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。

二、語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課流程：鞏固基礎(chǔ)——深化閱讀——拓展提高——互助質(zhì)疑——總結(jié)歸納

1. 鞏固基礎(chǔ)

（1）師友相互交流本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教師組織在全班交流，明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。（2）鞏固基礎(chǔ)。教師出示基礎(chǔ)訓(xùn)練題組，一名學(xué)友到黑板板演，其他學(xué)生自己獨(dú)立完成練習(xí)，然后，板演學(xué)友的師傅上臺(tái)批改，其他師友互批糾錯(cuò)，最后全班交流。

2. 深化閱讀

（1）理清閱讀思路，明確閱讀技巧

①師友各自閱讀文本，總結(jié)該類文體文章的閱讀方法和知識(shí)點(diǎn)，然后相互交流，先讓學(xué)友說，不完整的地方，師傅補(bǔ)充修正。②全班交流閱讀技巧和知識(shí)點(diǎn)教師補(bǔ)充遺漏點(diǎn)。（2）深化閱讀，加深對知識(shí)點(diǎn)的鞏固。①教師出示課內(nèi)復(fù)習(xí)題組，教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)或舉例示范答題思路。②學(xué)生先獨(dú)立完成習(xí)題，然后師友互相檢查復(fù)習(xí)情況，最后全班交流，找?guī)讓熡颜故?，先讓學(xué)友說，師傅隨時(shí)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)明不足，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

3. 拓展提高

（1）教師根據(jù)本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)，出示拓展性練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立思考作答。（2）先師友互相交流答案，然后全班交流，找?guī)讓熡颜故?，學(xué)友回答，師傅評(píng)價(jià)，其他師友補(bǔ)充完善，教師進(jìn)行點(diǎn)撥提升，對共性問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

4. 互助釋疑

（1）師友共同討論并解答復(fù)習(xí)過程中存在的疑惑。（2）全班交流釋疑，找?guī)酌麑W(xué)生提問，其他同學(xué)解答，把提問權(quán)和解答權(quán)都交給學(xué)生。教師只對學(xué)生解答不了的問題進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)和點(diǎn)撥，學(xué)生確實(shí)回答不了的問題，教師再加以解答。

5. 總結(jié)歸納

（1）先師友之間相互談本節(jié)課的收獲，然后全班交流復(fù)習(xí)心得，從知識(shí)、學(xué)法、師友互助等方面談自己本節(jié)課的收獲，教師出示知識(shí)體系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生補(bǔ)充筆記。（2）師友互評(píng)，各自談自己從師傅或?qū)W友身上學(xué)到了哪些優(yōu)點(diǎn)，還有那些地方有待提高，然后教師評(píng)價(jià)師友表現(xiàn)，并當(dāng)堂評(píng)出本節(jié)課表現(xiàn)最佳的師友。

三、語文作文講評(píng)課教學(xué)模式

講評(píng)課（作文）流程：美文品讀——互助探究——反思完善——總結(jié)歸納——拓展提高

1. 美文品讀

（1）美點(diǎn)欣賞：師友根據(jù)作文要求，討論選出所批改文章中的美點(diǎn)，包括寫法和語言方面，尤其要發(fā)現(xiàn)學(xué)友文章中的美點(diǎn)，師友共賞，重點(diǎn)讓學(xué)友談體會(huì)。教師巡視。（2）美文交流：教師選出優(yōu)秀文章或師友推薦美文，讓美文作者自己誦讀，師友互相點(diǎn)評(píng)文中的亮點(diǎn)，然后全班共評(píng)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。（重點(diǎn)看學(xué)友的收獲）

2. 互助探究

（1）師友找出所批改文章中寫法（如詳略處理、選材等）及字、句等存在的問題，用符號(hào)標(biāo)記出來，師友之間共同討論病因及修改意見。（2）教師出示典型的病文片段或師友推薦批閱中發(fā)現(xiàn)的病文片段，師友互相研究病因，討論修改意見，合作批改。然后全班交流，進(jìn)行批改，主要由學(xué)友展示，師傅補(bǔ)充。

3. 反思完善

（1）學(xué)生重新品析自己的作文，根據(jù)批注進(jìn)一步挖掘閃光點(diǎn)，反思存在的不足。教師根據(jù)本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)，出示拓展性練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立思考作答。（2）師友修改完善自己的文章。

4. 總結(jié)歸納

（1）師友交流本次講評(píng)課的收獲，以學(xué)友說為主，師傅提醒、補(bǔ)充為輔。（2）全班交流收獲，教師總結(jié)寫作技巧。

5. 拓展提高

（1）教師根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，當(dāng)堂進(jìn)行相應(yīng)片段練筆。（2）先師友交換批改各自文章，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。用符號(hào)標(biāo)記出來并加上批注。教師巡視。精選佳作。全班共賞文中亮點(diǎn)。

四、語文檢測講評(píng)課教學(xué)模式

講評(píng)課（檢測）流程：檢查糾錯(cuò)——互助共評(píng)——交流質(zhì)疑——鞏固拓展——總結(jié)提高

1. 檢查糾錯(cuò)

（1）師友先自己改正試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因，然后交換試卷，互相檢查、交流試卷中錯(cuò)誤處的改正情況。（2）師傅先把自己試卷中錯(cuò)誤處給學(xué)友講一講，要講出自己錯(cuò)誤的原因和糾錯(cuò)的思路，然后讓學(xué)友講解試卷中出錯(cuò)的地方，同樣要講明出錯(cuò)的原因和糾錯(cuò)的思路，不準(zhǔn)確的地方，師傅及時(shí)補(bǔ)充并糾正。

2. 互助共評(píng)

（1）教師按實(shí)情將試卷中的題目逐一分配任務(wù)給各組，師友根據(jù)教師分配的題目交流此題的考查點(diǎn)，分析答題技巧，以及答題時(shí)應(yīng)該注意的問題。（2）師友全班交流點(diǎn)評(píng)試卷。

3. 交流質(zhì)疑

（1）師友就各自試卷中存在的疑問，互助質(zhì)疑并解答，師友共同解決不了的疑問，就標(biāo)記出來。（2）全班交流試卷中的疑問。最好讓學(xué)友問，先由其他學(xué)友解答，學(xué)友不會(huì)或回答有誤的，師傅再補(bǔ)充，不完整的地方再讓其他師友補(bǔ)充。

4. 鞏固拓展

（1）師友各自進(jìn)一步鞏固試卷上的各類知識(shí)點(diǎn)，尤其是試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。要在糾錯(cuò)本上加以改正。然后互相提問，檢查鞏固情況。（2）師友根據(jù)試卷中出錯(cuò)較多的地方，再出幾個(gè)與出錯(cuò)題型類似的練習(xí)題，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，考查對方。師友先獨(dú)立完成練習(xí)，然后互相檢查批改，相互討論找出錯(cuò)誤原因并糾錯(cuò)，最后全班交流，讓學(xué)友回答，再找?guī)煾笛a(bǔ)充，教師針對共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。（這一步也可以由教師出題進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。）

5. 總結(jié)提高

（1）師友互相談本節(jié)課評(píng)課的收獲，以學(xué)友說為主，重點(diǎn)談出錯(cuò)的原因、解題思路。（2）全班交流收獲，教師點(diǎn)撥、總結(jié)、提升。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)不是一個(gè)封閉的體系，教學(xué)方式也不是僵化、一成不變的行為，教學(xué)流程永遠(yuǎn)呈現(xiàn)出鮮活、能動(dòng)、不斷發(fā)展變化的特征，不同的課型有著不一樣的設(shè)計(jì)，并且在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)隨著學(xué)生的課堂反映靈活地調(diào)節(jié)、處理，教師的“導(dǎo)”不僅僅著眼于“教什么、怎么教”，更要著眼于學(xué)生“哪些學(xué)會(huì)了。哪些沒學(xué)會(huì)，哪些沒學(xué)透”，這樣對教師就提出了更高的要求：教師必須具有良好的語言表達(dá)能力、高超的駕馭課堂能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)；必須具有淵博的知識(shí)、高尚的人格；必須具有幽默的語言、強(qiáng)大的親和力和豁達(dá)的人生觀。這樣，才能吸引學(xué)生、贏得學(xué)生的信賴和擁戴，學(xué)生才會(huì)在一種愉悅和諧的氛圍中逐漸進(jìn)入到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的境地。

（作者單位：河南省鄲城縣教體局基礎(chǔ)教研室 477150）