馬紅玲

摘 要：漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，是識(shí)字教學(xué)、學(xué)習(xí)普通話和查閱字典的有效工具。它是小學(xué)語文的重要組成部分和教學(xué)重難點(diǎn)，該文就筆者的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；難點(diǎn)；趣味性；綜合性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.020

一、漢語拼音基本知識(shí)的組成

第一，23個(gè)聲母，分為雙唇音（如 b ， p ， m ）、唇齒音（如 f ）、舌尖音（如 d ， t ， n ， l ）、舌根音（如 g， k， h ）、舌面音（如 j ， q ， x ）、翹舌音（如 zh， ch， sh， r ）、舌尖前音（如 z ，c ， s ）。

第二，6個(gè)單韻母：它指只有一個(gè)元音的韻母，分別是 a， o， e， i， u， ü 。

第三，8個(gè)復(fù)韻母：分別是 ai ， ei ， ao ， ou ，ui， iu， ie，üe。

第四，10個(gè)鼻韻母：它是由鼻韻母n 或者說ng 構(gòu)成的韻母，分別是 an， en，in，ün，un，ng，ang， eng， ing， ong。

第五，1個(gè)特殊韻母： er。

第六，7個(gè) 整體認(rèn)讀音節(jié)有zi ci si zhi chi shi ri。

第七，4個(gè)聲調(diào)：一聲平 — 二聲揚(yáng)/三聲拐彎∨ 四聲降﹨。

第八，若干個(gè)音節(jié)。

二、拼音教學(xué)中的常見難點(diǎn)

第一，容易混淆的：“d”和“b”，“q”和“p”，“n”和“u”，“m”和“w”。

第二，容易顛倒的：“ou ” 和 “uo”，“ ui ”和 “iu”。

第三，不易區(qū)分的：“z、c、s ”和“zh、ch、sh” “n” 和“ l ” 。

第四，前鼻韻母與后鼻韻母分不清、音調(diào)不準(zhǔn)；整體認(rèn)讀音節(jié)與三音節(jié)混用。

三、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在甘肅很多農(nóng)村沒有規(guī)范的幼兒園，學(xué)前教育與小學(xué)教育不能很好地銜接，所以對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號(hào)而已，要讓他們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)接受和掌握，困難可想而知。

（二）家庭教育缺失

在甘肅農(nóng)村，大約有50%以上的留守兒童，父母都在外地打工，只有年邁的爺爺奶奶在家，老人要經(jīng)營田地、喂養(yǎng)雞鴨，打理飯菜，沒有精力和能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

（三）語言環(huán)境欠佳

在甘肅農(nóng)村，大都是講鄉(xiāng)土話，人們的生活、娛樂、社交都是用方言交流，學(xué)生在學(xué)校講的本來就不標(biāo)準(zhǔn)的普通話到了家里又被方言“同化了”。

（四）教學(xué)條件限制

目前相當(dāng)數(shù)量的當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備還比較簡(jiǎn)陋，拼音教學(xué)大都使用傳統(tǒng)的卡片、掛圖之類的教具，多媒體、影像設(shè)施不完善，師資配備也不均衡，許多學(xué)校還有部分“代教”在教學(xué)一線。

四、提高小學(xué)漢語拼音教學(xué)質(zhì)量的可操作方法

（一）趣味性方法

1.口訣法——教學(xué)拼音時(shí)，編一些兒歌幫助學(xué)生記憶，如《標(biāo)調(diào)號(hào)兒歌》：

標(biāo)聲調(diào)先找a，無a再找o，a o，全沒有再找扁嘴e，i u并列怎么辦，調(diào)號(hào)一律標(biāo)后面，輕聲上面不標(biāo)調(diào)，i母標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。

2.分辨法——引導(dǎo)幼兒觀察、比較，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地運(yùn)用比較分辨的方法記憶易混字母的形體，b d、p q、m n、f t、ie ei、iu ui、un üu。

3.兒歌法——聲母兒歌：

b p m f 真淘氣，去找d t n l 做游戲，

g k h 和j q x 吵著鬧著也要去，

z c s聽見了，背上椅子追上去，

r 在后面大聲喊：“zh ch sh 慢點(diǎn)走，翹舌音還有我小r ，

我在去叫y 和 w，聲母成員都到齊。

（二）綜合性方法

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，努力提高普通話水平，在學(xué)校里要求人人要講普通話，給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)拼音的外部環(huán)境。其次，政府要加大投資，把學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施搞上去。

2.與識(shí)字教學(xué)結(jié)合。我們知道拼音對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞具有積極的作用，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)口語中熟悉的生字詞。因此文字的認(rèn)識(shí)與拼音的學(xué)習(xí)相輔相成，兩者應(yīng)該是密切的關(guān)系，我嘗試把它結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。

3.聯(lián)系日常生活，突破聲調(diào)教學(xué)的難點(diǎn)。如 “ā，阿姨，我喜歡劉阿姨?！薄皑ⅲ?！你說什么？”“ǎ，??？這是怎么回事？”“à，啊，我愛我的祖國！”

4.多管齊下，鞏固漢語拼音。一是教師示范、學(xué)生模仿；二是個(gè)體表演，全班齊讀；三是指導(dǎo)學(xué)生閱讀帶有漢語拼音的讀物；四是讓學(xué)生用拼音和漢字把自己想說的話寫出來。

總之，在拼音教學(xué)中，教師要充分把握教材，選擇生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，循序漸進(jìn)地使學(xué)生愛上學(xué)拼音，達(dá)到漢語拼音教學(xué)之目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊瓊.小學(xué)漢語拼音教學(xué)目的淺談[J].小學(xué)語文教學(xué)，2001（1）.

[2] 張朝革.小學(xué)漢語拼音教學(xué)的教與思[J]. 中小學(xué)電教月刊，2010（6）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]