滕希國

摘 要：職業(yè)教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式，高度重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的緊迫性和重要性，針對(duì)社會(huì)需求和崗位需求，從中職教育的課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐能力培養(yǎng)、專業(yè)教師素質(zhì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面入手，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)始終貫穿于中職教育的整個(gè)過程，多頭并進(jìn)，努力培養(yǎng)中職學(xué)生良好的綜合職業(yè)能力，加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，是中職學(xué)校應(yīng)該采取的途徑和策略，是有效促進(jìn)中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展的保障。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.024

學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，離開職業(yè)能力談“以人為本”是沒有實(shí)際意義的。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英，而是培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求，能夠從事建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此中職學(xué)校要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，采取各種行之有效的措施，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)始終貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，從課程體系建設(shè)、教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行改革，全面加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力，使中職學(xué)生成為懂技術(shù)、會(huì)管理、符合社會(huì)需要的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

一、立足職業(yè)能力培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置課程體系

科學(xué)設(shè)置課程是中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，以及就業(yè)后的轉(zhuǎn)崗及職業(yè)后續(xù)發(fā)展等方面至關(guān)重要。所以中職學(xué)校要密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，遵循課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整相匹配的原則，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，從學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力出發(fā)，根據(jù)不斷發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)能力的需求，本著基礎(chǔ)課“夠用”、專業(yè)課“適用”、實(shí)踐課“實(shí)用”的原則，科學(xué)設(shè)置課程，不斷調(diào)整和完善課程體系，努力建設(shè)既重視學(xué)生綜合能力提高，又適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程體系。同時(shí)要以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出及時(shí)的調(diào)整，結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新方法、新工藝、新技術(shù)，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的課程、教材改革，使課程內(nèi)容設(shè)置盡可能地貼近崗位、貼近職業(yè)、貼近企業(yè)，滿足產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位對(duì)技能型人才的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)人才。

二、推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)能力養(yǎng)成

指導(dǎo)實(shí)際操作，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。中職學(xué)校課程教學(xué)要全面改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中簡單通過教師的講述、分析、演繹、歸納來完成教學(xué)內(nèi)容的方法，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，牢牢把握就業(yè)導(dǎo)向，將職業(yè)能力培養(yǎng)擺在重要位置，在教學(xué)中實(shí)踐和推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，要營造出一種學(xué)與教、生與師互動(dòng)的情境，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)中設(shè)計(jì)綜合性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過模擬具體的職業(yè)情景和崗位情景，采取引導(dǎo)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等有效的教學(xué)方法，有目標(biāo)、有反饋地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位要求的學(xué)習(xí)活動(dòng)整體、自主地獲取經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)，提高能力。在這樣的具體行動(dòng)過程中學(xué)習(xí)，由于能夠與職業(yè)情景和崗位情景有機(jī)地融合，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)以及培養(yǎng)的行動(dòng)能力都會(huì)具備一定實(shí)踐性和開放性，學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力得到有效提高，進(jìn)而培養(yǎng)出真正適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需求的高素質(zhì)、高技能的人才。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

中職學(xué)生在學(xué)校期間是通過參與扎實(shí)的實(shí)踐教學(xué)來獲得實(shí)踐能力和職業(yè)能力的。因此在中職教育的培養(yǎng)過程中，要特別重視學(xué)生實(shí)踐能力，重視學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，要樹立以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)思想。中職教育中的實(shí)踐教學(xué)要始終以學(xué)生良好的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和構(gòu)成要素進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟件、硬件建設(shè)，不斷更新和完善實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。要將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套，貫穿于教學(xué)過程的始終，實(shí)現(xiàn)與工作崗位對(duì)接，整體優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)，做到相互交叉、相互滲透、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、有機(jī)融合，通過扎實(shí)、有效的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中反復(fù)操作，熟練掌握，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面的作用。

四、提高專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量

中職教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低對(duì)于對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著直接作用。綜合職業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生要依靠綜合職業(yè)能力高的老師來培養(yǎng)。所以在中職學(xué)校中，依據(jù)發(fā)展形勢不斷調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作，是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。中職學(xué)校要采取有效措施提高“雙師型”教師在專任教師中的比例，全面提升“雙師型”教師的綜合職業(yè)能力。在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)中，中職學(xué)校要與高校、企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，定期派出教師到高校參加專業(yè)培訓(xùn)，到企業(yè)一線崗位體驗(yàn)鍛煉，增強(qiáng)“雙師型”教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，還要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的不斷變革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，引導(dǎo)專業(yè)教師自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，通過完善自己的能力體系，來適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求，進(jìn)而全面提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。

五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)

良好的實(shí)訓(xùn)基地是強(qiáng)化中職學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的重要保障，中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水準(zhǔn)以及實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備水準(zhǔn)直接關(guān)系到學(xué)生綜合職業(yè)能力的高低，所以中職學(xué)校要立足實(shí)際，加快職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，切實(shí)將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為成為學(xué)生深化理論知識(shí)、鍛煉操作能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐場所。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，要積極爭取中央財(cái)政、省級(jí)財(cái)政專項(xiàng)資金，同時(shí)協(xié)調(diào)好地方配套資金和學(xué)校自籌資金，力爭每個(gè)專業(yè)都建有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心，做好專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置和配備，確保滿足學(xué)生正常的技能訓(xùn)練。同時(shí)要改革創(chuàng)新辦學(xué)模式和體系，加強(qiáng)校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)工作方式，借助合作企業(yè)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在具體、真實(shí)的工作場景中學(xué)習(xí)技能，全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)相對(duì)接，課堂教學(xué)與車間相對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張穗宜.中職生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策.四川師范大學(xué)， 2007.

[2] 蔣乃平.對(duì)綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵思考.職業(yè)技術(shù)教育 ，2001.10.

[責(zé)任編輯 齊真]