于華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，不同階段、不同學(xué)科的教學(xué)環(huán)境正發(fā)生著轉(zhuǎn)變。高中語(yǔ)文寫(xiě)作之所以重要，不僅僅是因?yàn)樗P(guān)系到了高中生未來(lái)的高考寫(xiě)作，更是因?yàn)樗鼡?dān)負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重任。小組合作教學(xué)法可以在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，有效改善傳統(tǒng)寫(xiě)作的教學(xué)環(huán)境，為提升高中生的寫(xiě)作能力和水平奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.057

寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求教師既要重視學(xué)生知識(shí)水平的提升，更要注重學(xué)生整體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這里的整體能力和素質(zhì)包含了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。小組合作教學(xué)法是一種參與實(shí)踐、合作探究的教學(xué)模式，它既符合了新課程改革的要求和需要，又可以有效地提升高中學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。

一、小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用

（一）高中語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累

素材積累是高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中最為重要的部分，很多教師都苦于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生掌握不到足夠的素材，也就意味著沒(méi)有更多的詞匯積累，這將直接影響到寫(xiě)作的質(zhì)量。通過(guò)小組合作輔助寫(xiě)作教學(xué)，可以改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互交流、討論和溝通。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下，可針對(duì)不同的人物和事件等問(wèn)題進(jìn)行良好的互動(dòng)和分析，例如他們感興趣的熱點(diǎn)新聞、喜歡的電視劇作品等。

（二）豐富的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，課堂多是以教師為主體的講解，教學(xué)效果十分一般，而通過(guò)小組合作的方式，在教師提出某個(gè)問(wèn)題之后，由學(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解和想法，這樣學(xué)生間的溝通往往要比師生間的溝通更加方便，從而減少了教師與學(xué)生間的溝通障礙。在發(fā)生意見(jiàn)分歧的時(shí)候，還會(huì)激發(fā)出高中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)互相切磋達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的，從而為學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)創(chuàng)作靈感。

（三）寫(xiě)作興趣和積極性的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它源自于教學(xué)活動(dòng)是否能夠滿足學(xué)生的愛(ài)好和需求。小組合作的學(xué)習(xí)方式是由多個(gè)學(xué)生共同參與、共同研究和討論的學(xué)習(xí)模式，一定程度上能提升傳統(tǒng)寫(xiě)作課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)讓每個(gè)參與者自由展現(xiàn)出自己的能力和智慧，教師在提出寫(xiě)作要求后，通過(guò)小組合作，還能帶動(dòng)平常不愛(ài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生的積極性，多人討論和探究式的交流，打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。

二、小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅僅只是分組那么簡(jiǎn)單，教師在意識(shí)到小組合作對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，要從教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)模式等方面出發(fā)，制定出符合高中生寫(xiě)作特點(diǎn)的教學(xué)方案。

（一）小組合作前的教學(xué)設(shè)計(jì)

小組合作式教學(xué)法應(yīng)該有著完善的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要在課前選好寫(xiě)作題材，題材的選擇要考慮到班級(jí)整體學(xué)生的寫(xiě)作能力，難度要適中，題材要新穎，并能激發(fā)出學(xué)生的探索精神，例如時(shí)下學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)新聞或話題，學(xué)生喜歡的某個(gè)演員或名人等，選擇的題材既要接近學(xué)生的生活，又要考慮到是否能激發(fā)出她們的討論興趣。在分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要綜合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，要以寫(xiě)作及各項(xiàng)能力互補(bǔ)的原則進(jìn)行劃分，這個(gè)環(huán)節(jié)也是小組合作教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分。

（二）小組合作中教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新

在以往的時(shí)間里，很多教師也在寫(xiě)作課堂中采用了小組合作教學(xué)法，但是實(shí)際上教學(xué)成果并沒(méi)有顯著提升，其中很大原因在于教學(xué)活動(dòng)的選擇。學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)待新鮮事物是比較著迷的，在思想及行為的主觀判斷和選擇上也有著自主性，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的這些動(dòng)態(tài)，并抓住高中生感興趣的事物，將其引入到教學(xué)活動(dòng)中。

以高中語(yǔ)文人教版必修一為教學(xué)案例，針對(duì)“心音共鳴”這一題材，要求學(xué)生寫(xiě)一篇能夠觸動(dòng)心靈的人和事。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索最近的熱點(diǎn)話題，也可以找到一些相關(guān)的視頻或圖片素材，例如搜索到一張圖片：事情發(fā)生在廣西，畫(huà)面上是兩個(gè)年紀(jì)已高的老人，其中一位佝僂腰身的老人手拿著拐杖引導(dǎo)著自己雙目失明的丈夫，行走在街頭鬧事；另一張圖片發(fā)生在重慶街頭：一名女士懷抱著一個(gè)光頭的小女孩，手中舉著“賣(mài)擁抱十元一次”的牌子，為了給患白血病的女兒籌取醫(yī)療費(fèi)。在學(xué)生看完這些圖片或聽(tīng)完故事后，讓小組學(xué)生講出自己的見(jiàn)解，談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻的心情是怎么樣的，然后再通過(guò)以上內(nèi)容，結(jié)合自己身邊的真人真事，以上文提到的題目為中心寫(xiě)一篇作文，相信這種小組合作一定會(huì)帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果。

（三）有效的寫(xiě)作評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師都會(huì)給學(xué)生的文章一一閱讀和評(píng)分，這不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作有更深層的認(rèn)識(shí)和理解。教師應(yīng)該將小組合作教學(xué)法充分地利用起來(lái)，在學(xué)生完成寫(xiě)作后，讓小組成員互相評(píng)分，或者組與組之間交換評(píng)分，并寫(xiě)出作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在檢查結(jié)束后，每個(gè)小組推薦出寫(xiě)的較好的作品，以便讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到他人身上的寫(xiě)作特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。相信小組合作式的寫(xiě)作評(píng)價(jià)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的寫(xiě)作互動(dòng)，激發(fā)出高中生相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的切磋學(xué)習(xí)，會(huì)非常有效地提升班級(jí)學(xué)生整體的寫(xiě)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作教學(xué)法是當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中最佳的教學(xué)方式，在新課程改革的背景下，作為高中語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，應(yīng)該積極借鑒并開(kāi)發(fā)出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理地組建課堂小組，在平時(shí)的活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解他們的生活，以便提出學(xué)生感興趣的寫(xiě)作題材，這樣不僅能激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能為提升高中生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)，因此，小組合作式的寫(xiě)作教學(xué)模式是值得借鑒的。

參考文獻(xiàn)：

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