黃建春

摘 要：目前，微課還是基于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課后自主進行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，雖然能幫助學(xué)生理解知識，但如何結(jié)合其來改進課堂教學(xué)方式，提高課堂效果，還要作深入探究。信息技術(shù)課因為其特殊的教學(xué)手段及豐富的教學(xué)工具，很早就在課堂中起用了“自主學(xué)習(xí)”模式的探討與研究，而微型課的教學(xué)模式也是最早的“自主學(xué)習(xí)”手段之一。微課的使用對于信息技術(shù)課來說有著先天性優(yōu)勢——“使用計算機”，使得微課的視頻教學(xué)很容易就在信息技術(shù)課堂中實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.078

一、高度認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中運用微課的作用

當(dāng)今社會正處于信息化時代，用微視頻教學(xué)的微課對學(xué)習(xí)者更具有吸引力，而且能提供更加生動豐富的具有個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。借助于微課的教學(xué)模式同樣能更好地促進信息技術(shù)教學(xué)的開展，作用體現(xiàn)如下。

（一）大量減少教師的重復(fù)教學(xué)

通常信息技術(shù)課要求教師進行演示，并且重復(fù)頻率非常高，在傳統(tǒng)課堂中占有很大的比例，而如何減壓并提高課堂效率又成了教學(xué)中所探究的問題。而制作教學(xué)用的微視頻也就成了信息技術(shù)課的有效手段。

（二）全面提高學(xué)生對知識的理解和掌握

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中通過教師講演或通過閱讀教材獲取知識，由于受到許多因素的制約，效果往往不夠理想，也難以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者自主探究的能力。學(xué)生使用微課進行學(xué)習(xí)后，理解能力及操作能力均有較大的提高。因為教師針對重、難點問題精心制作的教學(xué)視頻更便于學(xué)生對問題進行理解和探究，使得每個學(xué)生樂于參與，所以微課能極大地開發(fā)學(xué)生智力和水平。

（三）更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀生，照顧后進生

信息技術(shù)課所面對的學(xué)生是多層次的，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件都不同，造成了信息技術(shù)課堂中學(xué)生層次的多樣性，而自主學(xué)習(xí)、微課的引入，對不同層次的學(xué)生都較適用，尤其對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。通過微課，他們可以自主選擇相應(yīng)難度不同的任務(wù)觀看教學(xué)視頻，直到理解、掌握知識，而基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生就可以選擇較高級任務(wù)去完成，這樣面向全體學(xué)生的教學(xué)，將得到極大的提高。

二、微課要因教學(xué)內(nèi)容合理運用

微課在信息技術(shù)課堂實施有其前提與依據(jù)。信息技術(shù)課堂有多種課型：理論知識課、實踐性知識課、作品制作評析課，不同課型對微課有不同要求，而且，也不是所有的內(nèi)容都要用到微課，如理論性較強的課和作品的解析課，這部分課型更需要的是教師面對學(xué)生進行講解和交流，如果都用微課，就可能形成重復(fù)講授，失去微課教學(xué)的本意，從而影響上課的效率與質(zhì)量。通常需要在課堂上直接使用的微課，主要是實踐性知識和作品制作課。下面我談一談這幾種信息技術(shù)課型在使用微課上的一些要求。

（一）實踐性知識課型

這種相關(guān)類型課型都需要學(xué)生主動探究，動手實踐，可以說是實踐性非常強，目的是讓學(xué)生掌握運用計算機的技術(shù)。教師就注重積極去引導(dǎo)和促進學(xué)生的探究，假如對每一個操作都使用微課可能會使學(xué)生失去探究的興趣和動力。教師也容易陷入對微課教學(xué)的依賴。這種類型課題，微課就應(yīng)該有目的地發(fā)放，比如對于課后或者拓展部分，就設(shè)計的微課完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)生自主選擇，學(xué)習(xí)探索。

（二）圖形圖像信息加工課

圖形圖像信息加工如“Photoshop圖像處理”“Flash動畫創(chuàng)作”等，都是一種學(xué)生構(gòu)建知識、理解知識和掌握知識的課型，同時能在創(chuàng)作作品中提高學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在制作作品的過程中感知自己動手的樂趣，成功的信心。這時候主角應(yīng)該是學(xué)生自己，而非教師本人，教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變“講師”的角色，演變成“導(dǎo)師”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探研。而微課的運用讓學(xué)生由被動變成主動，增加了學(xué)生自主動手操作的時間，更能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新精神。但微課的使用也要慎重，應(yīng)該主要針對重、難點選用一些有創(chuàng)意的確實能開拓學(xué)生思維的并具有指導(dǎo)意義的內(nèi)容。

（三）微課

信息技術(shù)課的自主學(xué)習(xí)模式不應(yīng)該只局限于微課運用，而是需要信息技術(shù)教師更深入地探討更多實現(xiàn)的方法，進一步促進課堂效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課堂改革也是一樣，微課的應(yīng)用帶來了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，運用好微課可以服務(wù)課堂，提高教學(xué)效果。不管哪種課堂教學(xué)模式都是為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。通過微課運用這種手段可以使我們的課堂更加快樂高效，微課可以給信息技術(shù)課堂注入新的活力。

三、做好微課教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計

微課內(nèi)容的設(shè)計不僅要考慮如何在課前完成知識的傳授，更要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)學(xué)情和達(dá)成目標(biāo)安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。首先做好微視頻內(nèi)容設(shè)計。微課的核心是微視頻，與傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比，微視頻的課程內(nèi)容要小而精，主題突出，知識點要明確，過程要完整，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計。在微課設(shè)計時，教師就如導(dǎo)演，要將劇目編排好，教師不僅要具備良好的教學(xué)藝術(shù)，還要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和操作技能。如在講授信息加工圖形處理和動畫制作中基本步驟和工具的屬性設(shè)置時，重點通過微視頻描述其加工過程，使學(xué)生得到生動直觀的理解，從而化解很難理解的知識。其次，設(shè)計好分級的學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)課是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要針對微視頻精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。好的任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生由循序漸近、由易到難對知識進行掌握。

總之，信息技術(shù)教師必須充分利用信息技術(shù)學(xué)科的特點有效構(gòu)建促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的微課，提高學(xué)生獲取信息、處理信息、掌握知識的能力，這樣才能達(dá)到理想的效果。

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[責(zé)任編輯 齊真]