苑會強

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念得到了落實，教學模式得到了改變，課堂變得激情四射、活力無限。但廣大教師仍需積極探索教學改革工作的最佳切入點，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。本文就語文教學中開展創(chuàng)新教育談幾點粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：語文教學；創(chuàng)新；教學效率；師生關(guān)系；合作探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.110

創(chuàng)新教學模式是一個亙古不變的話題，在新課程改革背景下，教育教學出現(xiàn)了百花齊放的繁榮景象，語文教學在不斷創(chuàng)新和改革中取得了顯著的效果。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造親師信道的氛圍

親其師而信其道。非智力因素和課堂教學效果有很大的關(guān)系。新課程理念下的語文課堂教學應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，在教學中，教師要構(gòu)建互尊互信的師生關(guān)系。一要關(guān)愛學生的健康成長。中學生已經(jīng)步入了青春期，比較在意別人對他們的看法，因此，教師要充分了解學生的心理特征，通過多種渠道與他們進行交流、溝通，增強師生之間的感情，最大限度地幫助學生解決困難，讓他能感受到老師的關(guān)心和幫助，拉近師生間的心理距離，讓學生身心愉悅地投入到學習中。二要客觀對待學生。在中學語文教學中，教師要摒棄師道尊嚴的觀念，著力建立良師益友的關(guān)系。學生不可能不犯錯，當他們發(fā)生問題的時候，教師要用一顆寬容的心包容他們，要允許他們“說話和申辯”，使他們在老師的循循善誘下糾偏改正。教師要承認并面對學生之間存在的差異，要根據(jù)學生的實際情況因材施教；要關(guān)注每一個學生，不能厚此薄彼，絕不能按照學生的成績?nèi)ヅ卸ㄋ麄兊膬?yōu)劣，簡單粗暴地把學生分成三六九等。三要堅持激勵性評價機制。在課堂評價的過程中，教師要以激勵為主，這樣才能促進學生的良好發(fā)展，尤其是對于后進生，教師更要給予他們更多的關(guān)愛，發(fā)動其他學生去親近他們、幫帶他們，讓他們能感受大集體的溫暖。教師要努力挖掘并放大后進生的閃光點，并在全班進行表揚，以增強其信心和成就感。后進生更容易犯錯誤，因此，教師要從心理上正確疏導他們，切忌一棒子打死，否則會使他們自暴自棄。

二、指導學生搞好預(yù)習，前移課堂教學關(guān)口

課堂是教學的主要陣地，優(yōu)秀的語文教師肯定會延伸課堂，講求更多的“課外功夫”，其中，引導學生做好預(yù)習并提高他們自主學習能力會起到事半功倍的教學效果。首先，教師要幫助學生制定預(yù)習提綱，這是做好預(yù)習工作的前提。當然這一步需要教師的指導和幫助，只有這樣才能走好預(yù)習的第一步。之后，本著由易到難的原則，由教師指導到啟發(fā)再到完全放手，對預(yù)習工作的要求越來越高，使學生逐漸形成一種習慣，為提高課堂教學的有效性做好保障。其次，教師要指導學生開展高效的預(yù)習活動。教師要指導學生預(yù)習的方法，讓學生根據(jù)預(yù)習提綱，對文章進行讀、思、劃等，通過整體感知課文，品讀片段、語句，對教材內(nèi)容進行詳細的了解，還可以借助輔導用書自主解決一些基礎(chǔ)問題。最后，教師要引導學生找準學習的重點。學生在教師的引導下，逐漸具備了一定的自主學習能力，這時候教師就要把預(yù)習活動引向深入，讓學生通過歸納，找到文章的重難點，把自己的疑問帶到課堂上，認真聽取教師是如何解決這些問題的，使聽課更有針對性和目的性。

三、引導學生合作探究，培養(yǎng)自主學習能力

新課程改革下的語文教學中，教師應(yīng)面向全體，充分發(fā)揮學生的主體作用。其實質(zhì)就是要突顯學生的主體性，實施開放性教學，轉(zhuǎn)變學生的學習方法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，以及創(chuàng)新能力。中學生的思維活躍，可塑性較強，因此，教師一定要注重學生良好習慣的形成和能力的培養(yǎng)。十年樹木，百年樹人，教育的目的就是為了是打造建設(shè)型人才的。因此，廣大教師一定要本著為了學生全面發(fā)展的觀念，與時俱進，盡職盡責，更新教學觀念，注重能力的培養(yǎng)，在語文教學中，開展自主、合作、探究的教學活動，創(chuàng)設(shè)民主、互助、激勵的氛圍，讓每一個學生都動起來。教師可以把學生分成幾個學習小組，開展小組合作交流活動。小組合作的有效性需要注意以下兩點：一是探究的問題應(yīng)符合學生的認知水平，難度太大，會讓學生望而生畏，不知如何下手，會打擊他們的學習的積極性；問題過于簡單，學生不經(jīng)過思考就能解決，容易產(chǎn)生驕傲情緒，這樣會使合作學習流于形式，沒有探究的價值。因此，問題的選擇應(yīng)接近學生的最近思維發(fā)展區(qū)，需要學生經(jīng)過一番努力才能取得成功。二是教師要掌握學生合作學習的發(fā)展動態(tài)，在適當?shù)臅r候給予指導和幫助，努力做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”。通過有效的合作，既能讓學生感覺到合作探究的成就感，又能進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，提高他們的學習能力。

四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新

人人都希望得到別人的賞識，學生也需要獲得成就感，他們積極表現(xiàn)自己，就是希望自己的能力和技能得到認可。為了增強學生的信心，調(diào)動他們的積極性，教師要對學生的學習活動和學習成果作出合理的評價。在這個過程中，教師尤其要重視富有創(chuàng)意的作品，以及學生的獨特見解，并給予高度的評價和認可。教師的肯定評價，會大大增強學生的創(chuàng)新信心。如“你的理解是個創(chuàng)造”“你的想法真獨到”“你的見解真是別出心裁”……這一聲聲的贊揚能帶給學生極大的鼓舞和滿足，使學生以更大的熱情開展學習。

總而言之，教師要熱愛自己的事業(yè)，全身心地投入到工作中，建立良好的師生關(guān)系。同時，學生渴望更多的自由，教師要給學生一個充分表現(xiàn)自己的空間，讓他們在寬松的環(huán)境中去創(chuàng)造，培養(yǎng)出時代需要的創(chuàng)新型人才，這樣我們的教育才會迎來燦爛的明天。

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[責任編輯 趙景霞]