王芳寧

【摘 要】為了了解學生的學習情況，為高三的英語教學做好準備，文章對高二七班學生的英語學習現(xiàn)狀做了調(diào)查。調(diào)查以個別談話為主，結(jié)合上學期期末成績進行分析總結(jié)，制定相適應的策略，以便在有限的時間內(nèi)取得最大的成效。

【關鍵詞】高二英語 學習現(xiàn)狀 原因 應對策略

一、高二英語學習現(xiàn)狀及原因

（一）現(xiàn)狀

高二七班是新組合的一個班級，全班共51名學生。上學期期末考試，英語成績?nèi)司?0.5分，60分以上的只有5人，占9.8%，40分以下18人，占35.5%，相對于150分總分來說，這樣的分數(shù)真讓人不敢相信。我通過平常的教學觀察發(fā)現(xiàn)，上課不睡覺，不做小動作，能跟隨教師思路的只有前10名學生；其余學生要么茫然地坐著，要么干脆趴在桌子上睡覺，不管教師說什么，仍然我行我素。為此，我分別與30名學生進行了為期兩周的個別談話，被叫到的學生也暢所欲言，愿意改變此種現(xiàn)狀。

（二）英語成績差的原因

1.動機不足。很大一部分學生對學習毫無興趣，上課也從來不搗亂，貌似一副聚精會神的樣子，被叫到回答問題只說“不會”，小組活動也不愿意參與，小組長對此無可奈何。

2.家庭教育缺失。很多家長忙于工作，對孩子疏于管教，只是從經(jīng)濟上滿足孩子的要求，沒有培養(yǎng)他們良好的學習和生活習慣，更不關心學生在學校的表現(xiàn)，因而導致孩子養(yǎng)成無所事事的態(tài)度，對教師的教育充耳不聞。

3.基礎薄弱。高中課文中出現(xiàn)的單詞大部分在初中就學過，但是學生仍然感覺到陌生。初中教師只注重學生升學時能達到高分數(shù)，卻忽略了培養(yǎng)學生能力，導致學生現(xiàn)在既不動口說英語，也沒有記筆記的習慣，而是把主要精力放到死記硬背單詞上，耗時又費力。初中教師沒有教會學生從整體上感知文章內(nèi)容，因此學生不能從結(jié)構(gòu)上把握文章的脈絡。學生沒有掌握閱讀技巧，閱讀時難以做到動手和動腦相結(jié)合起來。

4.缺少監(jiān)督。在和學生個體的交談中，我發(fā)現(xiàn)本班有33名住校生。這些學生中有一部分紀律散漫，上課經(jīng)常睡覺，甚至早讀都有睡覺的。這些學生在初中時成績還不是太差，因為初中吃住在家中，有父母或其他監(jiān)護人的監(jiān)管；上了高中以后，因為遠離家庭，缺乏必要的約束。

5.毅力方面。部分學生對于過難過長的單詞記兩遍就扔下不管了，更不愿意看閱讀理解中稍長的句子。學生怕動手，更怕動腦。

6.學習方法。一些學生每天都在努力地記單詞，記句子，努力地做題，但是成績一直不理想。這主要是因為學習方法不當。

二、應對策略

（一）尊重學生，以善意的批評幫助他們糾正錯誤

課堂上偶爾有學生打瞌睡，我就讓同桌幫忙提醒他。教師要充分尊重學生，盡量給他們創(chuàng)設一個發(fā)揮個人特長的空間，該放手的時候要學會放手，讓學生自主管理。充分發(fā)揮學生主人翁的作用，讓人人都成為管理者，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生對英語課的學習興趣。

（二）從心理和習慣上進行引導

我經(jīng)常鼓勵那些具有特長而英語成績差的學生，勸他們不要放棄，每天記一點點英語知識，日積月累，就會趕上甚至超過其他學生。并且從行為習慣上，我也對他們做出嚴格要求。如，上課必須拿出課本、資料、練習冊、筆記本、鋼筆；課前，小組長先檢查，匯報各組學習的準備情況。講到重難點處，我不時提醒，在課本多少頁，第幾行，要求學生在聽的過程中在重點下劃線，把難點圈出來；對于個別基礎實在差的學生，要求他們記住單詞總量的1/3就可以了。

（三）主動幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

課前，要求學生必須做到先預習。我堅持，學生不預習，教師不上課。根據(jù)高二七班學生胡學習現(xiàn)狀，我教給他們?nèi)缦潞唵我仔械念A習方法。對于單詞，找出不會拼讀的，記憶有困難的，加強講解與記憶；對于稍有難度的句子，我就領著學生讀，接著讓基礎好的學生領讀，然后讓學生自讀。在讀的過程中，讓學生腦子里面回憶漢語意思，以加深理解。

我上課時，把抽象的、難度大的句型用通俗的話語表述出來，把教學內(nèi)容生活化，而且不斷變換形式，伴以肢體語言來引導學生學習。

課堂教學中，我不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點。如，對于組織能力強的，我就讓他當組長；對于口才好的，就讓他當匯報員；對于書法好的，就讓他當記錄員。這樣使人人都有事干，人人都能體現(xiàn)自身的價值?！百p識能使人愉悅，能使人快活，能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。”（孫雙全）

行動上，我從心底把愛的教育轉(zhuǎn)化為愛學生的行動。因為教育本身是一門愛的藝術，如果沒有愛投入到教育中，就像池塘沒有水一樣。因為“愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學”（丁谷怡）。這樣，學生就會因為親其師轉(zhuǎn)而信其道，教學效果就會好起來。我進教室時，盡量把不利于教學的情緒和日常生活的煩惱拋開，用飽滿的熱情去感染學生，調(diào)動他們的積極性。

清代的馮班曾指出：“師太嚴，子弟多不令。柔弱者必愚，強者懟而為惡，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！币虼?，在課堂管理中，我一改過去那種板著面孔，高高在上的姿態(tài)，而是走下講臺，走到學生當中，和他們共同探討問題，關心他們的生活，拉近與他們的距離。我相信通過師生的共同努力，英語教學一定會收獲更好的回報。