張圣怡

【摘 要】文章在闡述小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)藝術(shù)、積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、將美術(shù)課內(nèi)生活化教學(xué)和課外生活化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合幾方面提出了小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略，旨在促進(jìn)小學(xué)美術(shù)生活教學(xué)的有效發(fā)展，最大程度提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 生活化教學(xué) 策略

一、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的發(fā)展方向

（一）小學(xué)美術(shù)教育生活化要以促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展為目的

小學(xué)美術(shù)教育和小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)教育意義不同，不能將小學(xué)美術(shù)教育視為專業(yè)的技術(shù)教育。具體要求小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野局限在美術(shù)課堂上，而是應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動一切因素實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過組織學(xué)生能夠接受的美術(shù)活動，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)可和理解，提升學(xué)生的美術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）小學(xué)美術(shù)教育生活化要求教師能夠充分利用生活中的美術(shù)資源

第一，美術(shù)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去尋找美術(shù)學(xué)習(xí)素材，提升學(xué)生對生活的觀察力和洞察力，增強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)。第二，美術(shù)教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活化的美術(shù)知識和現(xiàn)象引入到美術(shù)課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活場景的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所理解和懂得的美術(shù)知識融入生活實(shí)踐中，創(chuàng)造出和生活有密切關(guān)聯(lián)的美術(shù)作品。

（三）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要能夠采用多樣化的評價(jià)方式

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容在一定程度上抑制了學(xué)生個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。因此，生活化的美術(shù)教育要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要采用多種教學(xué)方式和評價(jià)方式，特別是要多運(yùn)用具有鼓勵(lì)性、激發(fā)性的語言。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)也要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在評價(jià)方式上融入學(xué)生彼此互評、學(xué)生自評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在互評、自評中了解自己的美術(shù)創(chuàng)作方向，發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)階段美術(shù)學(xué)習(xí)存在的不足，從而及時(shí)改正這些不足，更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的策略分析

（一）積極創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境主要是指教師開展教學(xué)活動所創(chuàng)設(shè)的一種和教學(xué)內(nèi)容有著密切關(guān)聯(lián)的課堂情感場景。在小學(xué)美術(shù)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景主要是指小學(xué)美術(shù)教師根據(jù)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動一切因素和課堂教學(xué)手段創(chuàng)建的一種符合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)心理和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境、氛圍，能夠給學(xué)生一種身臨其境之感，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。以《請到綠色商店來》美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿設(shè)計(jì)師進(jìn)行自主化的包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)，并在產(chǎn)品模擬設(shè)計(jì)之后進(jìn)行商品交易的模擬；在學(xué)習(xí)《曲曲直直》時(shí)，美術(shù)教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)喜好和傾向之后，利用生活中常見的幾種線導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)新課。在具體教學(xué)中，教師要向?qū)W生展示多樣化的生活圖片，比如針織物圖片、植物圖片等，引導(dǎo)學(xué)生在這些圖片中發(fā)現(xiàn)美術(shù)線條。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)藝術(shù)，提升學(xué)生的審美感知

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式往往會在不同程度上壓抑學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作才能，不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。生活化的美術(shù)教學(xué)要求教師充分理解新課程理念，在美術(shù)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，積極思考，將美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)對生活美的發(fā)現(xiàn)。新版本的小學(xué)美術(shù)教材增加了很多生動形象的圖片，并在圖片周圍增添了一些充滿情趣、生機(jī)的語言，這些有利于拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。美術(shù)教師要將這一教材內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生探究真知的欲望。

（三）教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用美術(shù)作品表現(xiàn)自己理解的生活

著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育，教育的良好發(fā)展和生活實(shí)際存在密切的關(guān)聯(lián)?！笨梢?，生活中的各種現(xiàn)象都有可能是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，缺乏生活化的教育就會成為無源之水、無本之木。美術(shù)作為一門創(chuàng)造性學(xué)科，要求教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要注重對美術(shù)學(xué)習(xí)的感受，在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受在某種程度上源自于個(gè)人對生活的體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)教師可以適當(dāng)、適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對生活的體驗(yàn)來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，透過美術(shù)作品表達(dá)自己對生活的了解和感受。比如，當(dāng)學(xué)校組織學(xué)生郊游之后，教師可以在美術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶郊游經(jīng)歷和場景，并讓學(xué)生彼此之間交流感受，之后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生將自己回憶起來的郊游場景以繪畫的形式予以展現(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，生活的體驗(yàn)對知識的獲得具有重要作用，在陶行知教育理論的指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該向生活化發(fā)展。文章從創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)藝術(shù)、積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作等方面提出了小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的策略，希望能夠促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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