王菲

【摘 要】小學(xué)英語是作為一門新課程，是一種新挑戰(zhàn)！這種挑戰(zhàn)不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，更體現(xiàn)在小學(xué)英語教師教學(xué)管理能力。為此，筆者在結(jié)合自己在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐與摸索，總結(jié)出幾條旨在提高小學(xué)英語課堂教學(xué)管理效率與質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】英語教師；管理能力；策略

課堂教學(xué)管理水平的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的高低。在小學(xué)英語教學(xué)中實施有效的課堂教學(xué)管理，是課堂教學(xué)得以動態(tài)調(diào)控、英語教學(xué)得以順利進行的重要保證。從某種角度看，目前小學(xué)英語教學(xué)比起小學(xué)語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)來難度更高。要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語這門課程，對課堂實施高效率、高質(zhì)量的管理，充分挖掘和發(fā)揮課堂上40分鐘的教學(xué)作用就顯得非常重要。很多英語老師肯定跟我有過同樣的經(jīng)歷，盡量我們竭心盡力的嘗試過各種各樣的教學(xué)措施和管理方法，但收到的效果卻微乎其微。筆者在經(jīng)歷了無數(shù)的失敗、探索后終于得出了以下幾條比較有效的策略。

一、創(chuàng)新形式，提高興趣

“興趣是最好的老師”這是許多老師都知道的道理。但是很多學(xué)生卻反映我們的課堂教學(xué)卻往往顯得死氣沉沉、索然無味。老師則多數(shù)時間覺得自己是在作個人演講，并且下面的聽眾個個昏昏欲睡。這就難怪生性活潑、好動，喜歡新鮮事物的小學(xué)生無法集中自己的注意力上好課而惹事生非了，老師也就很難將這班脫了韁繩的野馬給馴服好了。所以筆者認為創(chuàng)新形式，注重多種教學(xué)組織形式的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣搞好課堂管理的第一步。

1.個別提問與集體活動相結(jié)合。學(xué)習(xí)語言就需要多給學(xué)生操練的機會，千萬不能讓學(xué)生成為事不關(guān)已的旁觀者，而應(yīng)該必須千方百計地創(chuàng)造機會，讓每一個學(xué)生多講多練，成為語言學(xué)習(xí)的參與者，主宰者。有一個非常好的方式就是注重個別活動與集體活動相結(jié)合：如在教學(xué)周末各種活動時，讓一位擅長于表演的學(xué)生在臺上表演。其余學(xué)生根據(jù)表演的動作，迅速反應(yīng)，并說出詞組。如果說的正確，表演的同學(xué)豎起大拇指說：“Oh，yeah.”如果是錯誤的，則說：“Oh，no.”然后繼續(xù)猜。這樣一來，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成專心聽課、反應(yīng)敏捷、勤于動腦、積極參與、敢于開口、不怕犯錯的課堂好習(xí)慣。

2.課堂教學(xué)與游戲活動相結(jié)合。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動。利用多種英語小游戲豐富課堂，活躍氣氛，正符合小學(xué)生強烈的好奇心，及好動的心理用游戲來做載體，能極大的啟發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生動手，動腦能力。英語小游戲花樣繁多，比如：傳東西，連鎖提問，猜袋中物，蒙眼猜物，猜位置，問用途等等。

二、精選助手，輻射管理

可以在學(xué)期開始時，在所任教的每個班級里挑選出英語成績優(yōu)秀、有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任班級里專門的英語小助手。小助手的職責(zé)是為了時刻提醒同學(xué)們在英語課前、課內(nèi)、課后以及課外分別要準(zhǔn)備些什么，做些什么。老師則通過“指揮”小助手來分擔(dān)自己的工作量，獲得更多有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)的情況，加強對學(xué)生的管理。

小助手的職責(zé)功能雖然類似于課代表，但也所不同。首先，小助手并不是像一般的課代表那樣只有一人，而是多人擔(dān)任，這樣老師的管理就有了極強的放大和輻射效果。再次，小助手的選舉采取“競爭上崗”的形式，只要你有能力，學(xué)習(xí)成績進步了，就有機會入選。如果退步了就會失去這個職位。這種公平且永恒的競爭，可以給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動力。第三，擔(dān)任小助手的人先應(yīng)盡力做到“專職”，不跟語文、數(shù)學(xué)老師所選的班干部混合在一起。這樣分工起來比較明確，也不容易跟其他老師布置的任務(wù)重起來。

一般在每個班級里總會有幾個特別調(diào)皮、特別管不住自己的學(xué)生。老師在面對這樣的學(xué)生時往往十分頭痛，而且還束手無策。其實如果換種思維、應(yīng)勢利導(dǎo)，這些“刺頭兒”還有大用處呢。我的方法就是讓他們來擔(dān)任英語課的監(jiān)督員。我們可以這樣對他們說：“雖然你們的英語成績還不夠理想，但老師發(fā)現(xiàn)你們倆的管理能力很不錯，所以老師讓你們當(dāng)英語監(jiān)督員，讓你們協(xié)助老師和其他小助手共同管理好我們的班級，提高我們班的英語成績。老師相信你們會做得很好！”處于這個年齡的小學(xué)生本來就覺得當(dāng)老師的小助手是件光榮的事，再加上老師這么一鼓勵，再調(diào)皮的學(xué)生也很樂意接受。這種做法我嘗試過好幾次，調(diào)皮搗蛋的小家伙們津津有味地當(dāng)著“官”，而且他們做得不比其他小助手差。更可喜的是，他們當(dāng)上監(jiān)督員之后就會以身作則，先管好自己，真是一舉兩得！

三、一個不落，兼顧德育

不可否認，每個學(xué)生天生對學(xué)習(xí)的秉賦是有差異的。這種差異在語言學(xué)習(xí)中顯得更加明顯。在英語學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對語言接受能力強，能夠做到“運用自如”、“觸類旁通”。有的學(xué)生則不然，他們得經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)聽、說、讀、寫后才能達到這種效果。這樣的個人差異不僅導(dǎo)致了班級內(nèi)兩級分化，也給我們英語教學(xué)帶來了一定的阻礙。一方面，我們必須面對全體學(xué)生負責(zé)，一個也不能落下。這是我們教師的天生的職責(zé)，更是基本的職業(yè)操守。但另一方面，對后進生放慢教學(xué)進度對其他學(xué)生又是不公平，妨礙他們獲得更多的知識。所以我動員全班同學(xué)都參加到“一幫一”的活動中來。鼓勵英語成績較好、掌握速度較快的學(xué)生積極伸出“援助”之手，利用課間或其他時間幫助一些接受能力較差的同學(xué)和后進生學(xué)英語。這種方法不僅使后進生受益，對于成績好的學(xué)生也是一個知識的復(fù)習(xí)、強化過程。為增強英語學(xué)習(xí)的動力，我還結(jié)合評價計劃對那些提供幫與接受幫助的學(xué)生予以獎勵。這樣一來，成績好的同學(xué)更愿意幫助別人，成績不好的同學(xué)也樂意學(xué)習(xí)英語，達到全員參與的功效！

要想成為一名合格的英語老師，真正地搞好小學(xué)英語課堂管理，要做的不僅僅是表面，更重要的是要從小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)及實際出發(fā)，多動腦筋，多想辦法，采用多種教法，多種管理機制，多種評價方法，使師生之間形成一種積極的互相合作的默契，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識、主動意識、主導(dǎo)意識，讓小學(xué)英語課堂成為一個既生動活潑又和諧有序的重要場所。

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