謝旭

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，而作文則是展現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途徑和手段。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視寫作教學(xué)，通過積極開展寫作訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題，分析在新形勢(shì)下小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，給小學(xué)語文的寫作教學(xué)提出了新的要求。在新課程改革的背景之下，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，并不是單純地讓學(xué)生寫幾篇流水賬似的作文，而是要求學(xué)生寫作的質(zhì)量提升。因此，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)模式，采取積極的手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作水平。以下，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作存在哪些問題，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生缺乏生活閱歷

小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。因?yàn)椋谛W(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，學(xué)生在各方面都有所欠缺，所以這就給寫作教學(xué)帶來了一定的困難。較為成功的寫作教學(xué)是小學(xué)生能夠應(yīng)用文字來順暢合理地寫出內(nèi)心的想法，把自己在生活中的感悟和對(duì)生活學(xué)習(xí)的理解表達(dá)出來，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對(duì)這個(gè)年齡段的小學(xué)生來說十分苛刻，因?yàn)樾W(xué)生在寫作過程中缺少真情實(shí)感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個(gè)性，寫出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學(xué)生寫作中的弊病，讓小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語文寫作的激情，使語文寫作教學(xué)不能夠順利發(fā)展。

2.教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和陳舊

一些小學(xué)語文教師在日常教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只是依照課程標(biāo)準(zhǔn)來死板地教學(xué)生知識(shí)，迂腐沉悶地實(shí)施教學(xué)。重要的是在語文教學(xué)的時(shí)候?qū)φZ文教材的講解特別多，將大部分時(shí)間都用于此，而對(duì)語文寫作教學(xué)所給予的時(shí)間就特別少，造成學(xué)生寫作練習(xí)特別少。寫作是一種綜合能力，因此，小學(xué)語文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)， 在日常教學(xué)過程中將寫作教學(xué)融入進(jìn)去，而不是讓寫作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會(huì)讓小學(xué)生不重視寫作，這就極易造成在考試時(shí)學(xué)生不經(jīng)過思考就開始隨意寫作， 或者是在無計(jì)可施的時(shí)候抄襲作文書，這對(duì)小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是極其不利的。

3.作文教學(xué)忽視對(duì)質(zhì)量的控制

小學(xué)中的一些語文教師在日常教學(xué)中會(huì)給學(xué)生留特別多的寫作作業(yè)，例如要求學(xué)生每天寫一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學(xué)生根本完不成，很多時(shí)候?qū)W生只是應(yīng)付了事，不會(huì)對(duì)這些寫作作業(yè)認(rèn)真對(duì)待。小學(xué)語文教師對(duì)這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過場(chǎng)，基本上不會(huì)認(rèn)真去閱讀學(xué)生的寫作作業(yè)，大多數(shù)的時(shí)候只是在作業(yè)的結(jié)尾寫一個(gè)閱字，這就讓小學(xué)生感覺寫作作業(yè)只是一種形式，無需多做努力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生語文寫作能力的提升。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性策略

要想提高小學(xué)生的寫作能力，不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的指導(dǎo)和練習(xí)，經(jīng)過各方面素質(zhì)的加強(qiáng)來實(shí)現(xiàn)的。下面，我根據(jù)上面提到的當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀給出一些有針對(duì)性的寫作教學(xué)方法。

1.制定目標(biāo)，明確寫作目的

教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作，提高小學(xué)生寫作能力的時(shí)候，一定要有計(jì)劃和目標(biāo)。計(jì)劃的制定要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際寫作情況以及能力來制定短期計(jì)劃和長期計(jì)劃，通過計(jì)劃的一步一步實(shí)施來逐漸提升學(xué)生的寫作能力。目標(biāo)可以分成總體目標(biāo)和分段目標(biāo)，首先要制定小學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)，之后在依據(jù)制定的總體目標(biāo)再細(xì)化成各個(gè)分段目標(biāo)。只有計(jì)劃和目標(biāo)方向正確的時(shí)候才能夠?qū)嵤┛茖W(xué)正確的寫作教學(xué)。

2.重視學(xué)生閱讀，拓展學(xué)生視野

要想快速提高小學(xué)生的寫作能力，那么培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣便是一條捷徑，而閱讀和寫作相結(jié)合就能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，挖掘小學(xué)生在寫作方面的潛力。小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)過程中，依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際情況，將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。我們知道閱讀和寫作是水漲船高的關(guān)系，閱讀能力提高的同時(shí)，寫作能力也會(huì)進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并將之升華為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)讓學(xué)生的寫作能力逐漸提高。這樣，學(xué)生才能寫出越來越多的精彩文章。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，并對(duì)之加以評(píng)析，鼓勵(lì)學(xué)生透過自己的視角，根據(jù)自己的閱歷來對(duì)文章實(shí)施賞析，不斷提高自己的閱讀能力。

3.善于積累，豐富寫作素材

優(yōu)秀的文章中一定有些地方是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，多摘錄優(yōu)美的句子和詞語，注意對(duì)一些寫作方法的掌握，在積累中提高學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將日常學(xué)習(xí)中遇到的比較優(yōu)美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來，也可以把文章中精彩絕倫的段落或者是生動(dòng)的詩詞摘錄下來， 因?yàn)檎颈阌跀y帶，可以隨時(shí)將遇到的優(yōu)美詞句摘錄下來，也可以隨時(shí)打開摘抄本進(jìn)行翻看和背誦。小學(xué)生只有積累到足夠多的語文知識(shí)，掌握基本的文學(xué)理論以及優(yōu)美的詞句，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能提高，才能在寫作的時(shí)候感覺有東西可寫，有思路可循，才能逐漸提升學(xué)生的寫作興趣和能力。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，而作文則是展現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途徑和手段。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視寫作教學(xué)，通過積極開展寫作訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要革新教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學(xué)生的寫作能力。

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