萬舒敏

【摘 要】賞識激勵可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，可以讓學(xué)生覺醒，讓學(xué)生自信起來。教師如何科學(xué)、正確地運用激勵性評價，關(guān)系到學(xué)生對音樂的興趣、愛好、綜合性發(fā)展，及其樂觀向上的良好性格的養(yǎng)成。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個閃光點，合理運用教師評價與學(xué)生評價，及時捕捉贊美學(xué)生的時機(jī)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。音樂教師不但要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，還必須加強(qiáng)自身的文學(xué)、品德等修養(yǎng)，努力掌握激勵性評價的技巧，更有效地為音樂教育服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】音樂；課堂；激勵教育

激勵教育是獲取教育成效的先導(dǎo)，是一個人獲得成功的基礎(chǔ)和加速器，是人發(fā)展的不可或缺的外部驅(qū)動力。賞識激勵可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取、發(fā)展、成熟，并且能一次次地跨越和超越。教育無疑是重要的，但對學(xué)生來說，教育加賞識則等于教育的平方。為此，筆者談?wù)勗谝魳方虒W(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行賞識激勵。

一、學(xué)會尊重學(xué)生

尊重學(xué)生就是要理解學(xué)生所做的一切，讓學(xué)生感覺自己的價值，感覺老師很在乎他，這是賞識教育中最重要的一點。作為音樂教師，針對學(xué)生人數(shù)多，師生接觸少的實際情況，盡快認(rèn)識自己的教育對象，每當(dāng)學(xué)生在課堂上調(diào)皮，老師能微笑著說出他們的姓名，在這看似簡單的話語中，其實已縮短了師生間的距離，讓學(xué)生擺脫叛逆的心理，必將促進(jìn)教學(xué)中師生間的互動，更能促進(jìn)師生間的互相尊重。例如：在音樂課上，經(jīng)常有學(xué)生對樂曲的理解提出自己的想法，只要是正面的，我都非常樂意尊重他們的看法，并鼓勵他們不斷用心去體會樂曲。同時我告訴他們：“在不同場合，不同心情，不同的地方等諸方面音樂給我們帶來的感覺、理解也是不一樣的，你只有自己先慢慢地體會。”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激活了，在課后經(jīng)?？梢钥吹揭粚σ换突W(xué)的情景，教得認(rèn)真，學(xué)得努力，音準(zhǔn)提高非常明顯。

二、學(xué)會信任學(xué)生

賞識就是要充分信任學(xué)生，相信每一個學(xué)生都有學(xué)好的愿望，也要相信每一個學(xué)生都可以學(xué)好。只要老師能給學(xué)生一個展示自己的小小舞臺，讓他們試著去圓一回歌星夢，并為此加以肯定，他們會迸發(fā)出你意想不到的熱情，而這熱情會促使他們喜歡音樂課，促使他們課上有積極的狀態(tài)。這是對學(xué)生的信任的結(jié)果，同時也會帶給學(xué)生更大的信心。例如：每一節(jié)音樂課上，我都請幾位學(xué)生上臺，面向全體學(xué)生唱學(xué)過的歌曲。有位學(xué)生性格內(nèi)向，不善言語，對音樂也不十分感興趣。有幾次我請她上臺，她總是不情愿，唱起來聲音像蚊子叫，非常不自信。于是以后我每次都請她上臺，在我不斷地鼓勵和同學(xué)們的掌聲中，她不像一開始那樣害怕，聲音也響亮起來了。通過她的努力，唱歌還真有點意思了，并且在學(xué)校舉行的獨唱比賽中獲了獎。開展“音樂展示”活動，給學(xué)生創(chuàng)造一個氛圍自由、無約束的空間，鼓勵學(xué)生展示自己的才能，努力尋找他們身上更多的優(yōu)點，并增強(qiáng)自信心。自信心樹立起來也可以帶動其他能力的培養(yǎng)。這也符合新課標(biāo)中提出的“鼓勵音樂創(chuàng)造”這一理念，因為自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)造意識、進(jìn)行實踐的原動力。作為教師要相信學(xué)生，給他們機(jī)會，相信他們一定能行，一定會成功。

三、學(xué)會寬容學(xué)生

我們老師在上課時常常犯有急躁的毛病，恨鐵不成鋼。孰不知十個手指都不能一樣齊，那么多學(xué)生的條件、接受能力可能一樣好嗎？當(dāng)覺察一些學(xué)生的錯誤時，我們應(yīng)該在心里默認(rèn)他們的接受能力慢一些，但我們要堅信，他們會學(xué)會的。因為學(xué)生對老師的寬容和期待是特別敏感的，也是特別感激的，每個學(xué)生都希望自己不比別人差，而寬容和期待會給予學(xué)生鼓勵，他們肯定用更積極的行動來回報。例如：在教學(xué)生唱歌時，我在臺上又是唱又是彈，活像一個演員在拼命示范，而總有幾個學(xué)生呆在那里懶洋洋，提不起精神。看到他們這個樣子我就上火、著急，“你這哪是在唱歌！”“你瞧瞧你的樣子。”類似于這樣的話就隨口而出。以后的課上這幾位學(xué)生依然我行我素，而我一急躁，課堂就顯得十分壓抑，學(xué)生們此刻只感覺到壓力和困惑，并沒有提高課堂效果。于是，我去思考其中的緣由。意識到自己不能急躁，應(yīng)該寬容地去對待他們的差異。要求他們慢慢來，多找找演唱的感覺，在我不斷的鼓勵下，他們開始配合了，課堂氣氛也活躍起來。人人都愛看別人的笑臉，更何況那些天真爛漫的學(xué)生呢？教師露出可親的笑容，學(xué)生喜歡和教師接近。這種和諧的關(guān)系會促使學(xué)生因為喜愛教師而喜歡音樂這門學(xué)科。

四、構(gòu)建輕松和諧的音樂課堂

輕松和諧的氛圍是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就能激活。在音樂課堂上，我們要使音樂教學(xué)活動在和諧的氣氛中進(jìn)行，要特別注重在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動思考、積極參與、平等對話，使課堂教學(xué)既和諧又高效。如：音樂課學(xué)生聽范唱，第一遍認(rèn)真聽：你知道歌曲唱的是什么嗎？第二遍認(rèn)真聽：你能仔細(xì)體會歌曲情緒；第三遍認(rèn)真聽：你能記住歌曲旋律中一句或兩句嗎？這時學(xué)生的思維非常活躍，有自己獨立思考、也有合作想辦法……真是一石激起千層浪。學(xué)生能夠充分體現(xiàn)自己的個性，不但能學(xué)會歌曲，同時讓學(xué)生情操得到陶冶，使學(xué)生真正能夠在輕松和諧的氣氛中非常愿意地去聽音樂學(xué)音樂。

五、有激勵性語言的音樂課堂

我校十分重視賞識教育，對學(xué)生多予以肯定與激勵，以促進(jìn)學(xué)生積極性的提高和自信心的完善！在音樂課堂上，對于學(xué)生出現(xiàn)的新想法，我是滿腔熱情的評價，用一些簡短而激勵的語言，如：“你聽得真仔細(xì)”，“你真有審美能力”，“你的感悟力真強(qiáng)”，“再聽一聽，你一定可以的”，“大膽唱，老師相信你的能力”等等加以激勵！有時我還加上自己肢體動作，使我的教學(xué)語言能夠活起來，比如：邊表揚邊豎起大拇指，或者帶頭鼓掌等！我相信激勵性語言在教學(xué)過程中對調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性有著事半功倍的效果。

六、重視學(xué)習(xí)方法的音樂課堂

未來的文盲不再是不會識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人，未來的教育對受教育者的要求，已經(jīng)不僅是學(xué)什么，而更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)。我們不是“授人以魚”而是“授人以漁”。我們必須重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。單純的學(xué)會唱歌和欣賞不是目的，我們要教會學(xué)生在練習(xí)過程中學(xué)習(xí)唱歌的技能技巧才是關(guān)鍵，氣息的運用、聲音的位置狀態(tài)、合唱時能唱準(zhǔn)自己的聲部還要聽到其他聲部的聲音、習(xí)慣看各種音樂記號，在欣賞過程中學(xué)會分析音樂作品、感受不同速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍等不同音樂要素帶給我們不同的感受和體驗。學(xué)習(xí)在于知識的過手，而不只是形式和流程。

七、音樂課堂要給學(xué)生足夠的時空

給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時空吧！有足夠的學(xué)習(xí)時空才能扭轉(zhuǎn)音樂課堂教學(xué)老師始終“唱”，學(xué)生被動“學(xué)”的局面。只要我們能夠充分相信學(xué)生的能力，把主動權(quán)讓給學(xué)生，通過自身的能力，感受音樂，體會音樂。音樂教學(xué)更要注重給學(xué)生有足夠的體驗音樂時間，萌發(fā)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜利民.《考試周刊》，2014（46）：183-183