朱學(xué)堯

【摘 要】教材情境圖僅是為教學(xué)提供的素材，并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。在使用教材中的情境圖時，教師要有二次“改造”的意識和能力。既要“瞻前”，激活經(jīng)驗，提升能力，使學(xué)生在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，實現(xiàn)經(jīng)驗的改造、重組和提升，使之更好地為本節(jié)課的學(xué)習(xí)服務(wù)；又要“顧后”，把握知識間的關(guān)聯(lián)，遷移能力，實現(xiàn)教一課，能為一類課教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。講知識整體的內(nèi)在聯(lián)系，比僅講知識點會有“事半功倍”的教學(xué)效果和價值取向。

【關(guān)鍵詞】整體目標(biāo) 情境圖 教學(xué)設(shè)計 反思