桑鳴

摘 要：目前，由于培訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性和整體性理論指導(dǎo)造成培訓(xùn)效率大大降低，本文通過利用文獻(xiàn)資料法、分析法等研究方法對(duì)普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程進(jìn)行研究，研究成果主要有：普通話水平測(cè)試培訓(xùn)目標(biāo)的確立；普通話水平測(cè)試培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定；普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程教學(xué)管理方式；普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程教學(xué)方法等。測(cè)試培訓(xùn)課程的研究對(duì)于提高國民普通話水平與質(zhì)量具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：普通話水平測(cè)試；培訓(xùn)課程；模式構(gòu)建

1994年國家語委和教委等部門頒布了《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的決定》，在這一文件的指導(dǎo)下我國的普通話水平測(cè)試和培訓(xùn)工作也得到大力的普及和發(fā)展。隨著普通話工作的逐步深入和研究，在這一發(fā)展階段中我國的普通話測(cè)試和培訓(xùn)模式發(fā)生了較大的變化，培訓(xùn)對(duì)象的范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大，但是調(diào)查文獻(xiàn)顯示普通話培訓(xùn)仍舊停留在短期的應(yīng)試型模式中，這很難適應(yīng)國民素質(zhì)發(fā)展的需求?；诖?，本文通過對(duì)普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、管理方式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)分析，將培訓(xùn)作為一種教學(xué)形式納入課程規(guī)劃中，為普通話水平測(cè)試培訓(xùn)提供理論基礎(chǔ)，旨在促進(jìn)普通話水平測(cè)試培訓(xùn)工作向著科學(xué)、規(guī)范的方向提升與發(fā)展。

一、普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程目標(biāo)的確立

調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)的普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程將普通話等級(jí)考試作為課程目標(biāo)，這種應(yīng)試型的培訓(xùn)目標(biāo)不僅限制了培訓(xùn)對(duì)象的語言實(shí)踐能力發(fā)展，另外也在一定程度上削減了培訓(xùn)對(duì)象的普通話學(xué)習(xí)興趣。普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程的定位是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化的發(fā)展需求而設(shè)立的溝通載體——普通話，這是提高民族文化素質(zhì)和弘揚(yáng)民族文明精神的體現(xiàn)；另外，普通話對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)和生活具有保障作用，是提高國民綜合素質(zhì)的必然條件之一。基于此，本文認(rèn)為普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程的目標(biāo)應(yīng)確立為以下幾方面。

知識(shí)目標(biāo)：系統(tǒng)地掌握標(biāo)準(zhǔn)普通話語音、規(guī)范的語匯語法。能力目標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)地運(yùn)用普通話進(jìn)行交流、朗讀和演講，掌握應(yīng)試要領(lǐng)的前提下通過普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考核，具備一定的職業(yè)口語素養(yǎng)。態(tài)度目標(biāo)：樹立語言規(guī)范意識(shí)，認(rèn)識(shí)到普通話是提升綜合素養(yǎng)的基石等理念。

二、設(shè)計(jì)課程化的教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

從現(xiàn)代課程化角度出發(fā)，普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程應(yīng)以普通話學(xué)科理論知識(shí)系統(tǒng)作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，其中包含普通話中的語音、詞匯、語法、吐氣和說話等系統(tǒng)，其次要將普通話的實(shí)用性、便捷性和規(guī)劃性測(cè)試特征融入到基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)中，兩者相互滲透、相互促進(jìn)，增強(qiáng)培訓(xùn)對(duì)象對(duì)普通話的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；重視普通話課程的實(shí)踐性特征，積極引導(dǎo)培訓(xùn)對(duì)象將課程內(nèi)理論知識(shí)應(yīng)用到課外自主訓(xùn)練、延伸訓(xùn)練、社會(huì)服務(wù)和技能比賽等多個(gè)類型的實(shí)踐訓(xùn)練中，在保障培訓(xùn)對(duì)象普通話標(biāo)準(zhǔn)水平得到加強(qiáng)的同時(shí)進(jìn)一步推廣普通話的使用率，本文將普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為如下幾方面。

（1）普通話理論知識(shí)系統(tǒng)（語音、詞匯、語法）。

（2）普通話口語交際、職業(yè)用于、說話演講等知識(shí)系統(tǒng)。

（3）普通話水平等級(jí)測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試規(guī)范、測(cè)試流程和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)系統(tǒng)。

從上述課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)來看，不僅包含了初級(jí)課程目標(biāo)中所要求的理論測(cè)試知識(shí)體系，同時(shí)還涉及到體驗(yàn)性的實(shí)踐課程內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推廣普通話使用水平的終極培訓(xùn)目標(biāo)，可見，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合了現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)普通話課程理論的要求。

三、采取課程化的教學(xué)管理方式

教學(xué)管理方式的采用要嚴(yán)格遵循課程設(shè)置、教材編排和認(rèn)知邏輯規(guī)律的要求，另外再結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)來確定管理方式。因此普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程管理方式要兼顧理論、訓(xùn)練和考核等多方面標(biāo)準(zhǔn)要求，基于此，本文采用如下管理方式。

（1）根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的專業(yè)或職業(yè)要求、文化基礎(chǔ)技能等課程之間的關(guān)系來安排普通話測(cè)試培訓(xùn)教學(xué)。

（2）根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的普通話理論知識(shí)體系基礎(chǔ)和實(shí)踐技能等安排培訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)，一般定為40學(xué)時(shí)左右。（見表1）

理論教學(xué) 18

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué) 18

考核 4

（3）根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的普通話理論和口語水平發(fā)展規(guī)律，一般講培訓(xùn)課程人數(shù)定為45-55人左右。

（4）培訓(xùn)對(duì)象的普通話成績管理要力求公正科學(xué)性，一方面將普通話水平測(cè)試成績達(dá)到80分即二級(jí)一等為合格；另一方面還可以根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的日常參訓(xùn)率歸為單位責(zé)任管理項(xiàng)目中。這種管理方式不僅可以督促培訓(xùn)對(duì)象的普通話學(xué)習(xí)積極性，而且體現(xiàn)出普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程的實(shí)效性。

四、運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

教師在對(duì)普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程的內(nèi)容、性質(zhì)和分量上需要進(jìn)行篩選、整合和優(yōu)化，從而確保課程的有效性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，同時(shí)根據(jù)普通話教材的需要要靈活變通教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的死記硬背、古板灌輸?shù)冉虒W(xué)形式，挖掘培訓(xùn)對(duì)象的主動(dòng)意識(shí)和思創(chuàng)造思維能力，為普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，本文主要介紹以下幾種教學(xué)方法。

（1）理論與實(shí)踐結(jié)合法：普通話培訓(xùn)課程要兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，在朗讀、演講和交流過程中提高普通話口語能力。

（2）講授與示范模仿法：教師要采用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音進(jìn)行教學(xué)，在發(fā)音教學(xué)中培訓(xùn)對(duì)象可直接通過直觀形象的模仿來保證語音的正確性。

（3）因材施教：根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)地域來了解本地方言特征，從而找出方言與普通話間的最大差異點(diǎn)，以此因材施教、因地施教，對(duì)改善普通話問題具有較的強(qiáng)針對(duì)性。

（4）角色扮演法：為了強(qiáng)化普通話的實(shí)踐技能，教師可采用情景模擬、角色扮演等多種教學(xué)方法，培訓(xùn)對(duì)象在形象的模擬環(huán)境中能夠更快更有效地進(jìn)入狀態(tài)，從而提高普通話的訓(xùn)練效果。

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（作者單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院）