陸赟

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)以及教育改革的不斷發(fā)展，微課也隨之出現(xiàn)。信息技術(shù)發(fā)展到一定程度后必然會(huì)與教育相聯(lián)系，微課教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握詞語(yǔ)，還需要強(qiáng)化閱讀能力和寫作水平，這些都需要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能夠得以實(shí)現(xiàn)。就微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)化作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

微課是一種新型的教學(xué)模式，能夠使初中語(yǔ)文教學(xué)突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師通過(guò)小視頻為學(xué)生播放教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確文章的主旨，感受文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的全面提升。

一、微課的含義及特點(diǎn)

微課的載體是視頻，是將教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄。課堂教學(xué)中的視頻是微課的核心部分，此外還有教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、練習(xí)以及反饋、點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，它們通過(guò)組織關(guān)系、呈現(xiàn)方式等營(yíng)造小環(huán)境。微課不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源，比如，課件、設(shè)計(jì)以及反思等，還是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新的教學(xué)資源。相比多媒體教學(xué)，微課教學(xué)的時(shí)間更短，教學(xué)的內(nèi)容也比較少。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)包含很多知識(shí)，但是教材設(shè)計(jì)中有很多與學(xué)生生活實(shí)際不相適應(yīng)的內(nèi)容，使得學(xué)生在理解課文方面遇到一定的難度。微課教學(xué)比較科學(xué)、形象，能夠有效地彌補(bǔ)教材設(shè)計(jì)中的不足，使學(xué)生與課文之間的距離得以拉近，使教學(xué)形式、過(guò)程得以優(yōu)化，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文內(nèi)容，獲得知識(shí)與技能。

比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師要讓學(xué)生了解蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出美麗的畫卷，但是很多學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，更不用說(shuō)分析這些特點(diǎn)，而且教材中沒(méi)有插圖，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而通過(guò)微課教學(xué)，能夠?qū)⑻K州園林中的花草樹(shù)木、亭臺(tái)軒榭、假山池沼、門窗設(shè)計(jì)等生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，然后教師利用書本中的話語(yǔ)進(jìn)行講解，能夠渾然一體。學(xué)生一邊欣賞蘇州園林的美景，一邊聽(tīng)配樂(lè)解說(shuō)，然后對(duì)蘇州園林的整體布局、搭配以及色彩等進(jìn)行分析和研究，能夠給學(xué)生更加真實(shí)的感受，深刻地體會(huì)到蘇州園林的意境美，感受古代園林藝術(shù)以及工匠水平的高超。

2.優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。好的開(kāi)始是成功的一半，良好的情境設(shè)計(jì)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中利用微課開(kāi)展教學(xué)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考和研究。

例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以利用電影《花木蘭》的主題曲進(jìn)行導(dǎo)入，然后播放相關(guān)的電影視頻片段，通過(guò)悲壯的畫面、旋律以及不俗的歌詞，使學(xué)生的注意力被抓住，然后通過(guò)影片進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究花木蘭到底是怎樣的人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣會(huì)得到極大提高，進(jìn)而深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)微課視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在觀賞中獲得信息和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.微課作文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣

生活是作文寫作的重要來(lái)源，實(shí)際生活為作文寫作帶來(lái)了活力。但是很多初中生都比較頭疼作文寫作，認(rèn)為無(wú)話可說(shuō)，這也是初中語(yǔ)文教師教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生的寫作興趣不高，寫出的文章并沒(méi)有真情實(shí)感，沒(méi)有凸顯文章的活力與色彩，這主要是學(xué)生的作文寫作沒(méi)有從實(shí)際生活出發(fā)，閉門造車，無(wú)法感受社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)勁，也感受不到時(shí)代發(fā)展的新鮮氣息。初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中使用微課進(jìn)行，能夠充分發(fā)揮微課的直觀性、真實(shí)性，讓學(xué)生與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，能有效地彌補(bǔ)學(xué)生頭腦中的空白，提高學(xué)生寫作的興趣和欲望，能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)情感寫出來(lái)，提高作文寫作的質(zhì)量以及水平。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作“感恩”話題的作文時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一段央視的公益廣告視頻，“父母是孩子最好的老師?！币曨l中媽媽為奶奶洗腳，孩子看到后也端了盆水為媽媽洗腳，在這種感動(dòng)的氛圍中，給學(xué)生以身臨其境之感，喚起學(xué)生感恩父母、感恩教師、感恩社會(huì)等感受，在這種環(huán)境氛圍下，學(xué)生就能夠有話可說(shuō)，寫作的質(zhì)量也會(huì)提升。

微課能夠?qū)⒁曨l、圖像、文字、聲音等直觀、形象地播放出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的、帶有色彩的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)更加生動(dòng)、有活力，能夠讓學(xué)生獲得直觀的感受，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)中，獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感以及思想上的熏陶，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)能力，促使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥.微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].戲劇之家，2015.

[2]覃燕.如何在初中語(yǔ)文課堂中發(fā)揮微課“點(diǎn)化”作用[J].廣西教育，2015，

[3]趙世波.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014.

編輯 溫雪蓮