曹學(xué)華

摘 要：課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。所以，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，更為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，一線語(yǔ)文教師要有意識(shí)地改變“開(kāi)門見(jiàn)山”單一導(dǎo)入方法，要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇多種導(dǎo)入方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主參與中真正成為語(yǔ)文課堂的主體，同時(shí)，也確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；語(yǔ)文質(zhì)量；故事；討論；情境；微課

導(dǎo)入是一門藝術(shù)，也是課堂的前奏，更是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織和選擇多種導(dǎo)入方式來(lái)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在高效語(yǔ)文課堂中獲得良好發(fā)展。因此，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要有意識(shí)地將多種導(dǎo)入方式運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以促進(jìn)學(xué)生自主走進(jìn)語(yǔ)文課堂，成為課堂的主人。

一、故事導(dǎo)入法

所謂的故事導(dǎo)入法包括兩種形式，即：課外故事導(dǎo)入和文本故事導(dǎo)入，借助這兩種方式進(jìn)行導(dǎo)入不僅能夠使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度也起著不可替代的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要靈活地將故事導(dǎo)入法與實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起，以提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，為了提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我選擇了“故事導(dǎo)入法”，給學(xué)生講述了“水滸傳”中的一些故事，主要是關(guān)于“魯提轄”的故事，即：文本中的故事（魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）以及魯智深倒拔垂楊柳等故事，這樣的導(dǎo)入不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，活躍課堂氣氛，而且對(duì)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都有著非常重要的作用，進(jìn)而也能促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

二、討論導(dǎo)入法

討論導(dǎo)入法是指讓學(xué)生針對(duì)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論、思考，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的導(dǎo)入不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且對(duì)加強(qiáng)生生之間的交流，對(duì)學(xué)生課堂主體意識(shí)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。所以，我們要改變教師一講到底的模式，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主討論，以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，同時(shí)，也能降低學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的恐懼感，進(jìn)而確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《最苦與最樂(lè)》時(shí)，導(dǎo)入時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）人生什么事最苦？作者的答案是什么？（2）人生什么事最樂(lè)，作者的答案是什么？（3）為什么說(shuō)未盡責(zé)是最苦的事情？……組織學(xué)生先從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行解答和討論，之后，再組織學(xué)生體會(huì)作者所說(shuō)的“最苦與最樂(lè)”，這樣討論導(dǎo)入法不僅能夠順利將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，而且對(duì)學(xué)生理解文本大意，對(duì)高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)都產(chǎn)生了一定的影響，所以，在新課程改革下，教師要深入挖掘教材，要通過(guò)組織相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論，以幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想。

三、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是指將學(xué)生帶入一定的場(chǎng)景之中來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。這樣的導(dǎo)入方式不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和課堂參與度。

例如，在教學(xué)時(shí)我選擇了“情境導(dǎo)入法”，借助圖片、紀(jì)錄片等相關(guān)資料將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中回顧歷史。同時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們還要有意識(shí)地將愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)國(guó)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)滲透其中，以幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想，同時(shí)，也能幫助學(xué)生突破本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

四、微課導(dǎo)入法

微課導(dǎo)入法近年來(lái)被廣泛應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，目的就是借助短視頻、微視頻來(lái)向?qū)W生展示相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而將其與導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，不僅能夠?qū)⒊橄蟮奈淖中蜗蠡?，增?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能創(chuàng)造出輕松的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，成為課堂的一分子。

例如，在教學(xué)《日出（節(jié)選）》時(shí)，為了提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，在導(dǎo)入時(shí)我借助微課給學(xué)生播放了相關(guān)的電視片段，目的就是讓學(xué)生在直觀的課堂上重新找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而也能保障學(xué)生更好地理解文本中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念來(lái)選擇多種導(dǎo)入形式，目的就是在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高以及高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)邁好第一步。

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編輯 孫玲娟