郭軍英

摘 要：隨著新課標的不斷修改與推進，對生物人才需求的改變也對初中的生物教學提出了新要求?！肮噍斒健钡膫鹘y(tǒng)教學已經(jīng)不能適應新的規(guī)則，但是“實踐主義思潮”的新興教學方法還有待改善，生活化的生物教學得到了一定程度的發(fā)揮。結合生物教學的實踐，具體闡述初中生物生活化教學的實施策略，真正實踐初中生物教學的生活化。

關鍵詞：初中生物；生活化；教學研究

在生物課堂上實行生活化教學，不僅僅是陶行知生活教育理論的形象化與具體化，同樣也是新一輪的課改對生物教學方法的召喚。因為生活化的生物教學法不僅要求教師在教學過程中需要關心學生的日常生活，還要構建個體的可能性生活，提升學生在受教育的過程中關注生活的意識。本文主要介紹在初中生物的生活化教學法中應該采取什么樣的策略。

一、使教學情境趨于生活化

教師要把學習的主動權逐漸交給學生，生物課堂教學要努力從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，并創(chuàng)設與學生生活、知識環(huán)境緊密相連的教學情境，通過這種方法激發(fā)學生勇于探索的興趣。然后學生通過觀察、猜測、溝通和反省的活動逐步體驗生物學的產(chǎn)生與發(fā)展過程。例如，在學習“血”一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)設生活化的情境引導學生進入此次學習，在平時手一不小心被小刀劃破了，一開始血流得會很快，到后來，血流得會越來越少，最后傷口不再流血。教師可以提問：“為什么會出現(xiàn)不處理、自動停止流血的情況？”在課后會了解到，是因為血小板的凝結。因為“血”這一章節(jié)主要以理論知識為核心，但是本章節(jié)與我們現(xiàn)實生活的聯(lián)系很密切，如果教師只是按照教材講解具體知識點，不僅很難激起學生的興趣，學生也很難理解重點與難點。但是如果教師通過具體的問題情境，然后聯(lián)系學生的日常生活，充分激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯能力，使學生逐步成為學習的主體和知識的發(fā)

現(xiàn)者。

二、使教學內(nèi)容趨于生活化

如果教學內(nèi)容趨向生活化，對學生發(fā)現(xiàn)、探索生物知識很有幫助。在生物教學過程中，教師要善于挖掘生活中存在的生物知識，然后通過巧妙地設計生活情境的案例，把學生較熟悉的生活搬進生物課堂，通過讓學生親身體驗、感悟形成自己的直接經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活與生物知識的緊密聯(lián)系。例如，同樣是陰涼處休息，會發(fā)現(xiàn)在樹蔭處休息要比房屋下躲太陽涼爽很多，這就驗證了生物知識，在植物蒸騰作用下，水在變成水蒸氣的過程中會吸收周圍更多的熱量。還有就是我們平時洗衣服，如果用加酶的洗衣粉洗有牛奶的衣服，會比普通的衣服洗得更干凈，這就驗證了酶催化作用的效果。教師通過把教學內(nèi)容賦予生活的特色，這樣不僅可以將很復雜的生物知識與生活的常識相聯(lián)系，由繁瑣變得簡單，由深入變得淺顯，還會讓學生充分認識生物知識對平常生活的重要性，學生會更加認真地學習生物知識。

三、使生物課堂活動趨于生活化

優(yōu)化生物課堂的教學設計，通過探究、實驗、調(diào)查活動和角色扮演，使豐富多彩的活動有機融入課堂教學中，這種教學模式會給學生提供主動構建新知的機會。

1.信息化課堂

要改變教師交流的方式。如，開設BBS，教師可以組織專題式的討論，通過給學生提供可以交流的平臺，讓學生努力發(fā)揮網(wǎng)絡的重要性，然后讓平時不愛交流的學生參與到活動中，這種方法有利于全體學生的共同發(fā)展與進步；還有就是教師在建立個人的網(wǎng)站時，可以將一些生物知識的影像資料以及知識點的重點與難點錄入網(wǎng)頁中，這樣可以更方便學生咨詢。在信息化的課堂上，信息資源的獲取方式有很多種，例如，搜尋引擎、數(shù)據(jù)庫與在線專家的咨詢等。

2.互動式課堂

在教學活動中，教師切忌“灌輸性”的教學，而是要加強學生與學生之間，教師與學生之間的互動，可以使學生從消極的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變成積極地、主動地學習態(tài)度。當然，互動的內(nèi)容不僅限于提問的方法，還有討論交流和學生課外活動匯報的方式。

3.實踐式課堂

生物課堂最注重的還是實踐式教學，因為生物學知識本省就與自然界的關聯(lián)很密切，這就會使教學的形式更多元化，不僅僅局限于教室，還可以根據(jù)具體的生物知識設計教學形式，從而充分發(fā)揮校園生物園的優(yōu)勢，還可以開展實踐性和研究性的活動，比如，深入到動物園和植物園，通過這種形象具體的教學方法深入了解生物學知識，很容易激發(fā)學生的學習興趣，也提高了學生對生物知識的理解能力。在必要的時候，教師還可以選擇將學習課堂搬離教室，融入大自然，學習生物知識。這些真實的活動都可以讓學生在學習中動手，在動手中學習。

生物課堂實施生活化的教學方法研究，學生不再會為了學習知識而去學習，而會改變這種學習態(tài)度，積極主動地學習生物知識。通過學生之間、師生之間的互動，使學生的情感得到升華，人格得到塑造。當學生學會了學習，學會了生活，便會提升自己生命存在的價值。教學的課堂也不再是刻板的，而是應情境在變化，課堂也會變得活躍起來。在現(xiàn)實的生活教學中，教師要勇于嘗試并運用這種生活化的教學方法，不僅增強了學生的實踐能力，也會使課堂的教學質(zhì)量得到提高。

參考文獻：

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編輯 李琴芳