王亦琳

摘 要：在傳統(tǒng)的初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于詞匯大多都是通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶。因此，很長時(shí)間以來，單詞記憶一直是困擾學(xué)生和教師的一個(gè)難題。現(xiàn)如今，通過音標(biāo)進(jìn)行單詞記憶的教學(xué)依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是這依舊無法擺脫通過死記硬背音標(biāo)記憶單詞的困境。在這樣的初中英語教學(xué)背景下，通過自然拼讀法進(jìn)行單詞記憶的方法開始被人們關(guān)注，并嘗試進(jìn)行教學(xué)和使用。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；初中學(xué)生；初中英語

現(xiàn)行的學(xué)習(xí)觀念和方法使許多初中學(xué)生的英語單詞記憶效率過低，并且直接導(dǎo)致了在聽力和口語方面的能力十分欠缺。不過，自然拼讀法很好地解決了這個(gè)問題。因?yàn)樽匀黄醋x法不僅可以幫助學(xué)生通過字母的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行深層次的理解而記憶單詞，還可以提高學(xué)生的口語能力，進(jìn)而對聽力的提高也起到了積極的作用。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法（Phonics）最初是流行于以英語為母語的國家使用的教學(xué)方法，如今也是美國學(xué)生的必修課程。并且由于其高效、直接的特征，長期以來被眾多以英語為母語進(jìn)行閱讀的學(xué)校重點(diǎn)教授。

自然拼讀法是學(xué)生利用英語44個(gè)具有代表性的基本音所組成的字母或其組合，以及相應(yīng)的拼寫和發(fā)音的規(guī)則與規(guī)律，通過看字讀音和聽音拼寫的方法進(jìn)行讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓字母和讀音間構(gòu)建起顯而易見的聯(lián)系。

由于在初中階段，70%的單詞在記憶時(shí)都可以通過自然拼讀法進(jìn)行有效的規(guī)律總結(jié)和記憶，因此，對于我國的學(xué)生而言，自然拼讀法對單詞的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，并且對于解決和提高學(xué)生的聽力、口語和閱讀能力同樣有著顯著的效果。

二、自然拼讀法的具體應(yīng)用

教師對于利用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)也會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生的能力水平有不同的教學(xué)方式和方法。筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了一套能夠有效提高教師教學(xué)和學(xué)生記憶效率的自然拼讀法應(yīng)用技巧，并且在實(shí)踐中收獲了較好的效果。接下來，筆者就將對此方法和技巧進(jìn)行重點(diǎn)論述。

1.掌握英語單詞音形之間的關(guān)系

初中學(xué)生利用自然拼讀法記憶單詞，不能像幼兒與小學(xué)生那樣完全依賴漢語拼音甚至聯(lián)想的方法進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解英語單詞的音形關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記憶單詞的正確方法，進(jìn)而為提高英語的綜合水平奠定堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

2.對多音節(jié)單詞讀音的記憶

首先，教師要通過元音在單詞中的核心地位，為學(xué)生建立音節(jié)的概念。即“有多少元音字組就有多少音節(jié)”。此時(shí)，教師可以選取一些符合該規(guī)律的多音節(jié)詞匯引導(dǎo)學(xué)生劃分和朗讀，也可以讓學(xué)生通過閱讀或積累找到相關(guān)詞匯，進(jìn)行劃分和朗讀。

接下來，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞中的重讀音節(jié)。我們知道，所有的單音節(jié)詞都是重讀音節(jié)，而雙音節(jié)詞大多是第一個(gè)音節(jié)重讀，多音節(jié)詞大多是倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)重讀。由于在初中階段，八成以上的詞匯都完全符合這樣的規(guī)律，因此，對于學(xué)生的記憶會(huì)有很大幫助。并且對于提高學(xué)生記憶英語的效率和信心也有著不可或缺的重要作用。

3.利用構(gòu)詞法拓展詞匯量

通過熟練掌握拼讀法，不僅能快速有效地提高學(xué)生對于詞匯的記憶效率，還能通過該方法的分音節(jié)和構(gòu)詞法相結(jié)合，讓學(xué)生的詞匯量得到更大的拓展。這對于提高學(xué)生對詞匯的理解能力有顯著的作用。筆者通過對自己所在班級進(jìn)行自然拼讀法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生通過自然拼讀法的方法進(jìn)行詞匯的拓展學(xué)習(xí)，在初三上半學(xué)期的詞匯量就已達(dá)到大學(xué)英語四級的水平。不僅單詞記憶得更加牢固、準(zhǔn)確，在熟練運(yùn)用、閱讀理解、聽說交流甚至應(yīng)試考試等方面都有了明顯的效果。

三、利用構(gòu)詞法進(jìn)行自然拼讀學(xué)習(xí)舉例

一般而言，英語的構(gòu)詞法有六種基本方法。派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法、截短法、混合法與縮略法。針對自然拼讀法的使用，前三種方法在運(yùn)用時(shí)最為有效，筆者便對這三種方法的運(yùn)用方式進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

1.派生法

通常也被稱為詞根詞綴法，就是通過一個(gè)詞根加上相應(yīng)的前綴或者后綴組成另外一個(gè)單詞。

一般而言，前綴都為單詞賦予了方向性和基本意義，通過前綴我們一般就可以得知該詞的意義，再加上詞根的原始意義，詞匯的本義基本就能掌握。

舉例而言，常見的英語前綴dis-一般代表否定，比如agree（同意）經(jīng)過dis-前綴的派生就會(huì)組成disagree（反對）；相應(yīng)的，im-，in-，un-也代表否定意義，如possible（可能的）變?yōu)閕mpossible（不可能的）；co-（共同），re-（再一次），可以有operate（操作）變?yōu)閏ooperate（合作）等。

相應(yīng)的，后綴大多代表了詞匯的詞性，比如事物的狀態(tài)，做某事的人，由詞根和后綴的組成，就可以大致得出詞匯的詞性。舉例而言-or（從事某事的人），-ian（精通某事的人），-er（從事某事的人）以及-ist（專業(yè)人員），就可以進(jìn)行詞性的轉(zhuǎn)化，比如write（書寫）變?yōu)閣riter（作家），music（音樂）變?yōu)閙usician（音樂家）。另外，構(gòu)成形容詞的后綴（如-able，-en，-ful，-ive，-less等）、副詞的后綴（-ly，-wards等）、數(shù)詞的后綴（-teen，-ty）等也均以此方法進(jìn)行構(gòu)詞，從而提高單詞記憶的效率。

2.合成法

就是把兩個(gè)單詞合成從而構(gòu)成新的單詞。比如weekend（周末），typewriter（打印機(jī)），outlook（景色）等。

3.轉(zhuǎn)化法

是指將單詞從一種詞性用作另一種詞性，而詞形不發(fā)生任何變化。

比如：Have you booked our ticket？你訂好我們的票了嗎？在這里，book由名詞的“圖書”變?yōu)閯?dòng)詞“預(yù)訂”。

又如：The boy in red appears very handsome. 那個(gè)穿紅衣服的男孩子看上去很帥。在這里，red由形容詞“紅色的”變?yōu)槊~“紅色衣服”。

四、在初中詞匯教學(xué)中使用自然拼讀法應(yīng)注意的問題

由于我國的官方語言和通用語言均為漢語，因此，學(xué)生在日常生活中和英語的接觸有限。因此，自然拼讀法對于學(xué)生的閱讀理解幫助相較于記憶單詞、聽力和口語的幫助較弱一些。加之筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在掌握自然拼讀法之后對于單詞的閱讀十分自然、準(zhǔn)確，但是對于單詞的精確意思、或者說在全文中所表現(xiàn)出的意義并不完全理解。在這個(gè)時(shí)候必須配合直接的漢語意義進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓自然拼讀法的效果達(dá)到事半功倍。

綜上所述，自然拼讀法降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶英語單詞上的難度，節(jié)約了時(shí)間和精力，為將來的英語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且隨著學(xué)生對于自然拼讀法的掌握，也會(huì)從中總結(jié)出屬于自己的技巧，這對于學(xué)生未來英語綜合能力的提高以及掌握高效的學(xué)習(xí)方法都有很大幫助。

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編輯 李琴芳