張書玉

摘要：初中思想品德課程關(guān)系到每個學生的生活，是培養(yǎng)初中生思想品德素養(yǎng)的必修課程，初中思想品德的內(nèi)容包括了社會、地理、歷史、法律等方面的知識，因此，單一的教學方式是不能滿足不同的內(nèi)容與主題的，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用不同課程，多樣化的方式可以體現(xiàn)教學的靈活性與人文性。本文根據(jù)教學內(nèi)容的不同使思想品德課程充滿了興趣與活力，并且對初中思想品德的多樣化課程進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：思想品德；多樣化；初中課程；構(gòu)建

1.引言

初中思想品德課程的教育與其他課程教育不同，它有著很強的實用性，能為學生在思想與行為方面做出正確的指導，初中思想品德課程作為綜合性的課程，它包括了不同的主題與內(nèi)容，因此，選用怎樣的課型才能真正的體現(xiàn)出思想品德課程的價值是很關(guān)鍵的一點，教師應該創(chuàng)建多樣化的思想品德課程，讓學生在上課時能夠集中注意力聽講，并積極回答問題，也激發(fā)了學生對思想品德課程的興趣，使學生在思想品德課程中學到更多的知識與為人處事的道理，同時，根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇課型能讓課堂充滿歡樂與活力，體現(xiàn)思想品德課型教學對學生的關(guān)愛與引導。本文將從對初中思想品德多樣化課程的構(gòu)建出發(fā)，對初中不同的思想品德課型進行具體的介紹與分析。

2.初中思想品德多樣化課型的構(gòu)建

2.1 問題式教學課型的構(gòu)建

問題式教學課型就是老師根據(jù)學生的學習水平，創(chuàng)建合適的教學情境，找準時機對學生進行提問的形式。利用問題式教學課型不僅可以讓學生掌握學到的知識，還能激發(fā)學生探索問題的興趣，創(chuàng)建問題式的教學課程要注意：a.引導學生發(fā)現(xiàn)問題。在思想品德課程中，發(fā)現(xiàn)問題比解決更加重要，在初中思想品德教材中，作者都會編制除了主文內(nèi)容之外的其他內(nèi)容，如主題探究、活動設計、課外鏈接等等，學生們通常對于這種形式很感興趣，因此，教師要利用好這些內(nèi)容，使學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題。b.培養(yǎng)學生提出問題。對于初中生來說，他們擁有自己對外界事物的想法與看法，但是很多學生不愿意將自己內(nèi)心的想法說出來，對于這種情況，教師應該多關(guān)心，多詢問，對學生進行引導讓學生養(yǎng)成提出問題的習慣。對初中思想品德課程來說，問題式教學課型突破了傳統(tǒng)課型對學生的束縛，讓學生能夠自主的學習對學習更有興趣。c.促進學生探究問題。在學生對所學的知識有了解之后，教師可以引導學生對新問題進行探究，思想品德課程與學生生活緊密聯(lián)系，教師可以將更多的實際帶到課堂中，使學生主動地對新知識進行探索。

2.2對話交流課型的構(gòu)建

對話交流課型在初中思想品德課程中占有重要的地位，教師在創(chuàng)建對話交流課型的時候，要注意以下方面。a.師生間保持平等關(guān)系。師生平等關(guān)系是對話交流課程中的關(guān)鍵所在，教師不能將自己的意識強加給學生，不能讓學生變成知識的容器，只是盲目的去學習，沒有自主性，師生之間應該多交流，多探討，教師對學生的問題與想法也要認真的聆聽，仔細解決，對學生提出的觀點要多加肯定與鼓勵，使課堂充滿活力與朝氣。b.教師要尊重學生。在教學的過程中，教師要對學生充分尊重，平等對待每一個學生，每一個學生都是可愛的，都是有自尊的，而交流對話課型正是滿足學生自尊的方法，當學生感覺自己被重視、被理解才會對自己的行為做出約束，對自我進行管理，也使得初中思想品德課程教學變得更有效。c.教師要改變行為方式。思想品德教育對學生樹立世界觀與價值觀有良好的作用，當然這需要師生共同的努力，教師要改變教學行為，建立起對話交流課型，使課堂不再只是教師傳授知識為主體，而是學生自主學習占首位，從而實現(xiàn)思想品德課程教育的目標。

2.3導引講授課型的構(gòu)建

引導講授課的特點是容量大、理論性較強，以教師的講授為主要方式，選擇這類的課型要做到：豐富學生的基礎(chǔ)知識，讓學生在比較短的時間內(nèi)就能獲得很多的知識，教師要在導引講授的時候做好充分的準備，對教材與學生充分的理解，設定好上課時的內(nèi)容與問題，分配好教學的時間，恰當?shù)目刂平虒W的進程等。與此同時，教師在講授知識的時候，要有明確的價值趨向，表達流暢清晰，語言簡練。引導講授課型還能借助于媒體的力量，通過先進的科學技術(shù)來彌補教師在講解中的不足之處，比如利用課件動畫與視頻就是很常見的一種形式。在思想品德的教學中教師就是很好的教材，是學生的學習榜樣，作為教師應該具有充分的知識儲備，才能在引導講授課型教學中發(fā)揮主導的作用，有利于提高教學的質(zhì)量與效率，講授式教學要求教師對自我專業(yè)知識要做到不斷增強、優(yōu)中更優(yōu)，尤其是語言表達的能力，教師擁有良好的語言表達能力對教學很有幫助，學生也可以在于教師談話中獲得更多的信息與知識。

2.4自主學習課型的構(gòu)建

自主學習課型強調(diào)學生是學習的主導者，學生可以根據(jù)學習目標來制定相應的學習內(nèi)容與方法，讓學生明白學習是自己的事，學生才會用最大的熱情投身于學習中，并且在有目標、有方向的狀態(tài)下自主學習。同時，在學生自主學習的過程中，還要讓學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，并且要敢于挑戰(zhàn)自己，發(fā)揮自己的才能，遇到不懂的問題要虛心求教，才能順利的完成學習任務。關(guān)注學生的信心培養(yǎng)也是在自主學習中的關(guān)鍵問題，擁有自信是一個人成功的標志，只有自信的人才能有充足的精神去迎接挑戰(zhàn)與困難，通過自主學習課型，學生就能培養(yǎng)出自信心，因為，隨著遇到的難題與困惑一個個被解決，學生自然會產(chǎn)生巨大的成就感，體會到成功的樂趣，從而增強了信心。

3.結(jié)束語

綜上所述，教師在進行初中思想品德課程教育時，要根據(jù)學生的實際需要去選擇正確的教學方法，運用多樣化的課型進行教學，才能使學生在學習知識的同時，思想品德素養(yǎng)也得到一定的提高，從而促進了初中思想品德課程教學的發(fā)展，同時，運用多樣化的課型也會使思想品德課程教學效果變得越來越好。

參考文獻：

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