楊紅艷　石英　李偉躍

摘要：本文結(jié)合筆者的工作實際，對高職院校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征及成因進(jìn)行了初步的探索，并結(jié)合實際提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)習(xí)困難；特征；對策

近年來隨著高校的擴(kuò)招，生源越來越緊張，雖然在校大學(xué)生數(shù)目逐漸增大，但是入校的分?jǐn)?shù)卻越來越低，在同一專業(yè)之間學(xué)生各方面的差別也越來越明顯，這種情況在高職院校中尤為明顯。所以，高職院校的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的出現(xiàn)就成為了必然，并且這方面的群體越來越大。因此，學(xué)習(xí)困難學(xué)生這個課題已經(jīng)成為高職院校教育教學(xué)工作中重要的研究方向。

本文針對高職院校中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征及成因提出了教育策略，以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生走出困境，目的是希望通過本文可以在某些方面解除高職院校教師的困惑。

一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征及成因

目前世界上對學(xué)習(xí)困難學(xué)生有兩個主流的概念，即學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)不良。前者是指中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，而使得學(xué)生在聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數(shù)學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難；后者是指學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生。高職院校的學(xué)習(xí)困難學(xué)生主要以后者為主。

1.課堂注意力不集中，容易開小差

學(xué)生上課容易走神、注意力不集中是高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生中最普遍的現(xiàn)象也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的最要的原因。在這些學(xué)生中，注意力不集中必然會造成思路跟不上老師所講的內(nèi)容，這樣慢慢就失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣成績必然會受到影響。所以上課對于這些學(xué)生來說是痛苦的，現(xiàn)代社會上課期間玩手機(jī)，看小說成了這些學(xué)生的常態(tài)。

2.基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生的分?jǐn)?shù)也越來越低，特別是對于高職院校來說，學(xué)習(xí)成績參差不齊，大部分同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和探索精神，他們沒有具備相應(yīng)的高中學(xué)科基礎(chǔ)和能力就上了大學(xué)，所以在學(xué)習(xí)新知識的時候能力欠佳，久而久之就失去了對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)沒有積極性。

3.自信心欠缺，容易產(chǎn)生自卑心理

上學(xué)期間主要是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)上的不如意使學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的思想包袱，有較為明顯的自卑心理，在長期的自卑心理中他們一受到挫折就容易自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。據(jù)調(diào)查，高職院校中的曠課、遲到、早退、逃學(xué)或者中途退學(xué)等現(xiàn)象大部分出現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的人群中。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)困難學(xué)生中缺乏自信的學(xué)生高達(dá)47%[1]。

4.情緒管理不佳，情商表現(xiàn)較弱

情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，直接影響人的一生，控制情緒要注意提高情感智商，還包括個人的性格、世界觀和價值觀。所以說決定人生成功的因素并非傳統(tǒng)智商理論，非智力因素學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般自信心欠佳，自卑心理較強(qiáng)，沒有健康的情緒管理方法，更容易受到周圍環(huán)境的影響，內(nèi)心容易焦慮。

心理學(xué)家研究認(rèn)為：人與人之間的智商并沒有明顯的區(qū)別，但人的成功與否與各自的情商有密切的關(guān)系。

二、教育策略

根據(jù)上面所述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征及成因，提出以下幾點(diǎn)教育策略。

首先，我們不能把教育策略重點(diǎn)放到校正與補(bǔ)償上面，更應(yīng)該包括預(yù)防和改善，然后根據(jù)不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)這一特性進(jìn)行深入研究，通過研究觀察學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征，針對每個學(xué)生提出整改方案，做到有的放矢。

其次，培養(yǎng)興趣解決孩子上課走神，首要的是想辦法培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。一是讓孩子把學(xué)到的東西及時應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生感覺知識是非常重要、非常有用和有意思的，通過知識的運(yùn)用過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別對于高職院校的學(xué)生，爭取每門課程都做到工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可通過對學(xué)習(xí)困難學(xué)生寄予積極期待， 并進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)， 建立有效的激勵機(jī)制， 使他們體驗成功的快樂， 對學(xué)習(xí)成敗形成積極的歸因方式，通過情緒輔導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自我強(qiáng)化等途徑， 提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自我效能感[2]。

綜上所述，我們要從學(xué)校和學(xué)生自身入手，來采取有效的措施。學(xué)校要從宏觀上創(chuàng)造一個有利于整體大學(xué)學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難，發(fā)奮學(xué)習(xí)的大環(huán)境。堅持環(huán)境育人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供良好的氛圍。而學(xué)生自身也要從提高學(xué)習(xí)策略和自我認(rèn)定能力入手，來克服學(xué)習(xí)困難[3]。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育工作關(guān)系到學(xué)校的和諧穩(wěn)定和發(fā)展，也關(guān)系到家庭和學(xué)生個人的前途，社會、家庭和學(xué)校要重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育工作，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，既有利于他們個人的健康成長，也有利于學(xué)校、家庭和社會的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康捷，鐘繼雷，汪益兵. 高職院校學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育策略思考-以浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院航海類專業(yè)技術(shù)學(xué)術(shù)為例. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012年第2期.

[2]宗嵐， 劉 毅，馬會. 學(xué)習(xí)困難學(xué)生自我效能感培養(yǎng)的意義及對策. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2007年第6期.

[3]徐莉. 高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析及幫扶措施初探. 淮海工學(xué)院學(xué)報，2010年8月第8卷第8期.