季菲

摘要：《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課程。要突破道德與法律理論教育灌輸瓶頸，讓《職業(yè)道德與法律》走進(jìn)生活，用社會(huì)生活充實(shí)課堂，讓《職業(yè)道德與法律》課生活化，從而使學(xué)生形成深層次的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值取向和人生觀。

關(guān)鍵詞：《職業(yè)道德與法律》 走心 生活

一、把握教材，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和書(shū)本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。在認(rèn)識(shí)這些生活問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，生活態(tài)度等，走進(jìn)學(xué)生的世界，這是老師應(yīng)該做的事情。

在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中我們要特別關(guān)注中職學(xué)生正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有針對(duì)性、實(shí)效性。如教學(xué)《感受道德之美》，在“走近道德”環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生在校園里觀察：學(xué)生穿著大方簡(jiǎn)樸；教室整潔干凈廢紙雜物都放在專門(mén)的箱子里；校園里來(lái)往的學(xué)生很多，但卻很安靜沒(méi)有喧鬧聲；食堂里看不到剩飯剩菜；學(xué)生在校園里遇到熟悉或不熟悉的老師都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好……組織學(xué)生思考進(jìn)行小組討論，通過(guò)學(xué)生收集資料，幫助課本理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)變得直觀易懂，鍛煉學(xué)生的觀察能力。組內(nèi)討論鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思考、探索，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。組間交流培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)他人、反思自己。引出道德就在我們身邊的每一件小事中，在我們生活的每一天中，同時(shí)導(dǎo)入道德的含義以及道德包含的內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬情境”生活，讓道德從社會(huì)生活中來(lái)，又回到社會(huì)生活中去，努力使課程生活化，從而拓展職業(yè)道德與法律的教學(xué)空間。

二、拓寬教材，引領(lǐng)學(xué)生感悟生活

真理是在實(shí)踐中才能體驗(yàn)其價(jià)值的，學(xué)生道德觀念在生活中才能得到廣泛的認(rèn)同。我在上《增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)》這一課時(shí)，先安排學(xué)生看一組圖片，然后做一個(gè)課堂小調(diào)查，我提出疑問(wèn)：“你遵守交通規(guī)則了嗎？如果你看到不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象你會(huì)怎么辦？通過(guò)調(diào)查學(xué)生每人心中都有了自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)道德與法律課上學(xué)了遵守社會(huì)公德、家庭美德，排隊(duì)時(shí)不擁擠，給老弱病殘的人讓座，家庭成員之間相親相愛(ài)?？稍诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中經(jīng)常遇到一些人依仗身強(qiáng)力壯橫行霸道、欺凌弱小，對(duì)老弱病殘的人是視而不見(jiàn)。我們要正視這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的是非觀念，按自己的是非觀念去實(shí)踐一下，你有何感受？人們對(duì)你有何評(píng)價(jià)？學(xué)生就有可能從人們積極的評(píng)價(jià)中，自己的情感體驗(yàn)中獲得的知識(shí)，重新審視自己的行為，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。

教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用，正是在處理這些活的情境中得到發(fā)揮，這些活的情境向教師的智慧與能力提出一系列的挑戰(zhàn)：當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振作？當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否覺(jué)察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤？你能否用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺(jué)得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？

三、超越教材，豐富學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境

1.信息技術(shù)與教學(xué)的整合。如在講《公正處理民事關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的資源庫(kù)內(nèi)查詢，以對(duì)該節(jié)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種知識(shí)拓展的方式非常樂(lè)于接受。

2.頭腦要有風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴法是指教師提出某些社會(huì)現(xiàn)象或問(wèn)題，要求學(xué)生盡量提出不同的想法，通過(guò)隨心所欲的聯(lián)想，學(xué)生可以在輕松而有目的的氣氛中理解和吸收知識(shí)，也是一種拓展思維的好方法。比如《依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》這一課中在“如何產(chǎn)生好的企業(yè)想法”的授課過(guò)程中，我們針對(duì)“北京存在的流浪貓現(xiàn)象”，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“看見(jiàn)流浪貓，你想到了什么？”讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，最終引出建立一個(gè)寵物養(yǎng)老院的商業(yè)想法，因?yàn)槿绻嬖谶@樣的養(yǎng)老院，寵物的主人可能花一點(diǎn)錢(qián)把他們送到寵物養(yǎng)老院，而不是遺棄他們。從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

中職學(xué)生的德育教學(xué)是國(guó)家培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的必修課，是弘揚(yáng)社會(huì)主義道德、建設(shè)法治社會(huì)的基本方式，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者的內(nèi)化于心，外化于行。生活讓空洞的德育學(xué)習(xí)形象化、生動(dòng)化，以達(dá)到走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界的目的。

參考文獻(xiàn)：

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