隋洋

摘要：在實際教學(xué)過程中，中職語文教學(xué)的重點并沒有把應(yīng)用文寫作列入其中，應(yīng)用文寫作教學(xué)的教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，因此其教學(xué)效率也比較低。針對中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)進行全面的論述，提出具有針對性的解決措施，使中職學(xué)生的語文綜合能力可以得到全面的提高。

關(guān)鍵詞：中職語文 應(yīng)用文寫作 有效教學(xué)

一、中職語文應(yīng)用文寫作存在的不足

1.中職學(xué)校不夠重視應(yīng)用文寫作

我國中職應(yīng)用文寫作教學(xué)還是處于發(fā)展階段，很多學(xué)校對于應(yīng)用文教學(xué)沒有給予高度的重視，應(yīng)用文教學(xué)的課時比較少，但是應(yīng)用文寫作的涉及范圍非常廣，教師只是單一為學(xué)生講授抽象的相關(guān)知識，而學(xué)生的寫作訓(xùn)練教師卻不能完全的給予指導(dǎo)，造成學(xué)生只是掌握知識，而缺乏寫作實踐能力，學(xué)到的知識也無法運用到實際當(dāng)中。

2.學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，應(yīng)用文寫作功底比較薄，很多的中職學(xué)生在日常生活中沒有養(yǎng)成閱讀和寫日記的習(xí)慣，也沒有記錄讀書筆記的習(xí)慣，對于教師布置的寫作任務(wù)也不夠重視，甚至有很多學(xué)生都是隨意拼湊網(wǎng)查資料，而這樣的作文內(nèi)容比較空洞，在情感上也比較匱乏，利用的語言也給人以蒼白無力的感受，學(xué)生寫作的思路基本是混亂的，這樣的作文不能體現(xiàn)生機勃勃的生命力。

3.教材不夠完備

當(dāng)前的應(yīng)用文寫作教材是非常豐富的，而涉及到的應(yīng)用文的種類不夠全面，優(yōu)秀的寫作范文也沒有得到及時的更新。學(xué)生缺乏統(tǒng)一、實用的應(yīng)用文寫作教材，教師在授課的過程中只是以自身的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將各種相關(guān)的知識點進行梳理，但是總歸來說不夠全面。一些應(yīng)用文教材沒有結(jié)合學(xué)生的實際需求，對于寫作格式和寫作語言過于重視，具體的教材內(nèi)容和學(xué)生的生活沒有很大的聯(lián)系，學(xué)生對教材具有一定的陌生感，長此以往，學(xué)生對應(yīng)用文寫作就會失去興趣。

二、中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)的具體措施

1.完善應(yīng)用文寫作教學(xué)機制

教育部門需要將應(yīng)用文寫作的教學(xué)機智進行有效地完善，中職院校需要針對應(yīng)用文寫作準備具體的教材用書，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用文寫作教師隊伍，使這些教師可以在中職院校應(yīng)用文寫作過程中發(fā)揮出自身的作用。中職院校要將具體的教學(xué)機智進行嚴格的遵循，使應(yīng)用文寫作教學(xué)活動可以更加科學(xué)有序，對于應(yīng)用文寫作課程需要給予高度的重視，每一個具體的專業(yè)都應(yīng)該開設(shè)這門課，應(yīng)用文寫作課程的課時需要進行科學(xué)的劃分，使具體的教學(xué)工作得到有效的完成。

2.樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

中職語文教師需要深入探索教育規(guī)律，一切教學(xué)互動需要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，組織具體的教學(xué)活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新精神進行發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會自發(fā)的去完成寫作的一系列程序，教師主要是對學(xué)生發(fā)起引導(dǎo)，讓學(xué)生將自身的創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來，利用各種有效的方式，將學(xué)生的表現(xiàn)欲望充分的激發(fā)出來，使學(xué)生的素養(yǎng)可以得到不斷地提高。

針對應(yīng)用文寫作的整體教學(xué)模式，教師需要將先進的多媒體模式充分的發(fā)揮出來，結(jié)合中職應(yīng)用文寫作教學(xué)和信息化教學(xué)手段，可以針對具體的寫作方法和寫作難點，展開微課程，使應(yīng)用文教學(xué)的實際需要得到滿足，使微課達到系列化和專題化，使中職應(yīng)用文教學(xué)方式得到深度的改革，使應(yīng)用文教學(xué)工作可以得到有效的開展。

3.改進教師的教學(xué)方法

應(yīng)用文寫作教學(xué)自身具有獨特的特點，教師可以采取案例教學(xué)的方式進行有效性教學(xué)。教師可以組織學(xué)生進行自評或者互評，和所有的學(xué)生一起去對優(yōu)秀的例文進行欣賞，讓每一個學(xué)生都可以參與到討論當(dāng)中，在這個過程中，主要是學(xué)習(xí)例文的寫作技巧，提高學(xué)生的語言表達能力，讓每一個學(xué)生可以掌握其中的寫作方法和技巧。

三、結(jié)束語

應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，需要針對當(dāng)前存在的各種問題，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定出有效的解決措施，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職學(xué)生。學(xué)生的應(yīng)用文寫作練習(xí)需要不斷加強，不僅要提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)生的專業(yè)知識水平也需要得到加強。應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性得到加強，每一個學(xué)生都可以掌握應(yīng)用文寫作的技巧，促進學(xué)生可以在當(dāng)今這個多元的社會當(dāng)中獲得更好地發(fā)展。

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