劉宇

摘 要：近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，行業(yè)分類(lèi)越來(lái)越精細(xì)，對(duì)人才的技能水平要求也越來(lái)越高。然而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置多而不精，浮于表面，以致學(xué)生沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)層次不高。本文分析提出，應(yīng)建立以網(wǎng)站建設(shè)為核心的課程體系，根據(jù)技工院校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精確定位，以一體化工學(xué)一體的形式改革課程，細(xì)化課程設(shè)置，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在新形勢(shì)下培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的實(shí)用型技能人才。

關(guān)鍵詞：技工院校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè) 課程設(shè)置 一體化改革

信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，改變著人們的生活習(xí)慣和消費(fèi)方式，締造了一個(gè)個(gè)財(cái)富傳奇和創(chuàng)業(yè)人生。未來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，更多的應(yīng)用軟件、商業(yè)網(wǎng)站、科技設(shè)備和衍生產(chǎn)品將被開(kāi)發(fā)出來(lái)，更多的科技創(chuàng)新型人才將被源源不斷地吸納。

在互聯(lián)網(wǎng)的大浪潮下，技工院校如何抓住時(shí)機(jī)，以一體化工學(xué)結(jié)合的形式，精準(zhǔn)定位市場(chǎng)，進(jìn)行合理的課程設(shè)置，培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的創(chuàng)新型人才，是每個(gè)技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)都在探索的一項(xiàng)難題。只有符合企業(yè)崗位需要并具有前瞻性的課程設(shè)置，才能夠在這個(gè)進(jìn)步日新月異的行業(yè)里開(kāi)辟道路，才能夠成為技工院校辦學(xué)的特色和亮點(diǎn)。

一、區(qū)別于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)規(guī)模大、功能強(qiáng)、變化快三大特征。為了能夠適應(yīng)多方面的技能需求，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)往往追求大而全，以網(wǎng)絡(luò)管理員為主，既能從事網(wǎng)絡(luò)工程施工與管理，又能進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營(yíng)和相關(guān)市場(chǎng)拓展。課程繁瑣復(fù)雜，學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)不精，培養(yǎng)方向不明確，致使畢業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)層次也不高。隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷提高，這種局面愈演愈烈。

破解這一難題的關(guān)鍵在于精確定位市場(chǎng)，細(xì)化課程設(shè)置，在適合技工院校學(xué)生的領(lǐng)域里培養(yǎng)專(zhuān)一精湛的職業(yè)技能。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和研究相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，目前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)主要分為電子商務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)品運(yùn)維、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)態(tài)追蹤等，每種分類(lèi)都具有獨(dú)特的核心知識(shí)和旺盛的人才需求。如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)類(lèi)，包括移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、移動(dòng)增值服務(wù)、LBS和移動(dòng)終端維護(hù)等；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)類(lèi)，包括云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)教育、即時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)安全和各種服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等。然而這些都需要高層次人才，技工院校培養(yǎng)難度大，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。

綜合行業(yè)分析發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)分類(lèi)都需要相關(guān)的網(wǎng)站建設(shè)，需要大量的網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)人員和網(wǎng)站UI設(shè)計(jì)人員，這些崗位對(duì)學(xué)歷要求較低，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)用性，只要具備嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能即可上崗，符合技工院校的培養(yǎng)層次。那么，根據(jù)企業(yè)需要合理設(shè)置一體化課程，實(shí)時(shí)跟進(jìn)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地訓(xùn)練核心技能，就一定能夠培養(yǎng)出符合崗位需求的網(wǎng)絡(luò)人才。

二、改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程體系，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)人才

1.構(gòu)建以網(wǎng)站建設(shè)為主的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是技工院校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，一般以網(wǎng)絡(luò)硬件為主，設(shè)備投入大，使用耗材多。例如很多技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程是：《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)安裝與維護(hù)》《計(jì)算機(jī)工具軟件應(yīng)用》《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》《VB程序設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》《通信應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》等，課程多而分散，課程之間關(guān)聯(lián)不大，甚至知識(shí)點(diǎn)老舊，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)完整知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)和對(duì)崗位的了解，從而培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)和外行人沒(méi)什么區(qū)別。

構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)一體化課程體系，需要根據(jù)市場(chǎng)的需求，針對(duì)具體崗位，提煉崗位中具有代表性的實(shí)際工作內(nèi)容為典型工作任務(wù)，把傳統(tǒng)的、零散的知識(shí)組合為完整的知識(shí)體系，課程之間起承轉(zhuǎn)合，以培養(yǎng)網(wǎng)站UI制作制作員和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)程序員為目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。解決傳統(tǒng)課程設(shè)置獨(dú)立分散、大而不精的問(wèn)題，不求多，而求精。直接面向具體崗位，讓學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就有清晰的職業(yè)認(rèn)識(shí)。

根據(jù)企業(yè)調(diào)研回訪、專(zhuān)家訪談等形式，提取四大培養(yǎng)模塊。模塊一，網(wǎng)站前臺(tái)UI設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)模塊；模塊二，網(wǎng)站前臺(tái)頁(yè)面制作、腳本特效制作模塊；模塊三，PHP網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)站后臺(tái)開(kāi)發(fā)模塊；模塊四，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)模塊。通過(guò)這四大能力模塊，就可以建立起完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系，培養(yǎng)出技術(shù)精湛的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人才。

2.四大培養(yǎng)模塊解析

根據(jù)技工院校學(xué)生接受能力的不同，模塊設(shè)置難度呈階梯式上升。三年制中級(jí)班學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，邏輯思維能力弱，所以適合網(wǎng)站前臺(tái)UI設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作，模塊一和模塊二能夠滿足他們的需要。而三年制高級(jí)班以高中畢業(yè)生為主，具有一定的邏輯思維能力和自學(xué)能力，所以適合學(xué)習(xí)模塊三和模塊四。

四個(gè)模塊之間有聯(lián)系卻又相對(duì)獨(dú)立，一、二模塊培養(yǎng)的是網(wǎng)站界面制作，三、四模塊培養(yǎng)的是網(wǎng)站程序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)層次逐步提高。課程開(kāi)設(shè)的時(shí)候由于每個(gè)模塊的課程也是遞進(jìn)的，所以開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候需要并行開(kāi)課。每學(xué)期把相鄰兩個(gè)模塊之間的課程混合開(kāi)設(shè)，這樣不僅能夠使學(xué)生了解課程之間的關(guān)聯(lián)性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）模塊一，網(wǎng)站前臺(tái)UI設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)模塊。這是網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，首先需要學(xué)生具有一定美感，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單手繪或鼠標(biāo)繪的能力，所以首先在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《商業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)》，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，為后面的課程打基礎(chǔ)。同時(shí)開(kāi)設(shè)《Photoshop創(chuàng)意設(shè)計(jì)》，學(xué)習(xí)PS這款基礎(chǔ)軟件，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)PS軟件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)效果圖。

但是只會(huì)使用軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，第二學(xué)期通過(guò)《網(wǎng)站配色與布局》課程來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)技法，使學(xué)生不僅會(huì)用，而且能夠制作出產(chǎn)品。緊隨其后的是《AI商業(yè)設(shè)計(jì)》，這是一門(mén)矢量圖設(shè)計(jì)課程，是對(duì)前面PS軟件的補(bǔ)充和深化，讓學(xué)生的知識(shí)體系更加完整。

第三學(xué)期開(kāi)設(shè)的是《網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計(jì)》，該課程展示了實(shí)際的工作環(huán)境，以一體化項(xiàng)目貫穿始終，是把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的課程。通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用，制作出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，讓學(xué)生明確知道課堂知識(shí)該如何轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品。

《移動(dòng)端UI商業(yè)設(shè)計(jì)》安排在第四學(xué)期，因?yàn)橐苿?dòng)端是在傳統(tǒng)網(wǎng)站界面的基礎(chǔ)上的擴(kuò)展，是面向未來(lái)主流方向的前沿課程，學(xué)生只有通過(guò)前面知識(shí)的沉淀，才能從了解到熟悉再到創(chuàng)新。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的課程設(shè)置，使學(xué)生能夠勝任網(wǎng)站設(shè)計(jì)類(lèi)的工作需要。

（2）模塊二，網(wǎng)站前臺(tái)頁(yè)面制作、腳本特效制作模塊。由于中級(jí)班學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)復(fù)雜程序比較吃力，所以該模塊定位為網(wǎng)站前臺(tái)制作，學(xué)習(xí)HTML代碼的編寫(xiě)和jQuery腳本特效的使用。但是和傳統(tǒng)的教學(xué)相區(qū)別，本模塊突出“精”和“新”。

傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)制作課程只是淺嘗輒止，而本模塊把課程細(xì)化，分別用《CSS+DIV制作網(wǎng)頁(yè)》《HTML5+CSS3前端制作技術(shù)》《js腳本特效》《移動(dòng)端網(wǎng)頁(yè)制作》和《jQuery前端特效開(kāi)發(fā)》幾門(mén)課程逐步深入，完整地把技能通過(guò)體驗(yàn)入門(mén)→技術(shù)提高→創(chuàng)新思維→技術(shù)拓展的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從入門(mén)到精通。把傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》一門(mén)課程精細(xì)化拆分，分門(mén)別類(lèi)地把知識(shí)點(diǎn)講完整，而不是囫圇吞棗一帶而過(guò)。

然而這里要注意的就是技術(shù)要不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一日千里，教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新，所以課程設(shè)置時(shí)由基礎(chǔ)的CSS+DIV技術(shù)入門(mén)，然后轉(zhuǎn)向新推出的HTML5+CSS3，再進(jìn)一步向移動(dòng)端的響應(yīng)式發(fā)展。只有保證學(xué)的內(nèi)容足夠新，能夠與市場(chǎng)接軌，甚至超前于市場(chǎng)，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）模塊三，PHP網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)站后臺(tái)開(kāi)發(fā)模塊。該模塊內(nèi)容是網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中高層次內(nèi)容，屬于程序設(shè)計(jì)，不適合初中起點(diǎn)學(xué)生，所以在三年制高級(jí)班開(kāi)設(shè)，或在五年制高級(jí)班的第三年開(kāi)設(shè)。和之前的HTML相比，該模塊涉及數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，和重點(diǎn)偏重網(wǎng)站后臺(tái)程序設(shè)計(jì)，盡管PHP是一門(mén)比較容易理解的程序，但是對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度也不低。不僅枯燥，而且需要記憶，這些都是技工院校學(xué)生不擅長(zhǎng)的。

所以設(shè)置一體化課程時(shí)，要把企業(yè)項(xiàng)目拆分，盡量通過(guò)簡(jiǎn)短的代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的效果，從而提高學(xué)生的積極性。課堂采用分組教學(xué)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，通過(guò)組內(nèi)討論、互助的形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步消化知識(shí)點(diǎn)。并以小組為單位進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和分工解決問(wèn)題的能力。

《PHPCMS快速建站》《weiphp微信項(xiàng)目開(kāi)發(fā)》兩門(mén)課程是在《PHP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)快速開(kāi)發(fā)的實(shí)際需要開(kāi)設(shè)的，不是單純的講技術(shù)，而是以就業(yè)目標(biāo)企業(yè)的工作需要為核心，講這些企業(yè)需要的技術(shù)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。傳統(tǒng)的課程往往注重知識(shí)本身，這里卻是注重知識(shí)在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中的使用方法，三門(mén)課程由基礎(chǔ)到實(shí)戰(zhàn)，再轉(zhuǎn)向現(xiàn)在比較流行的微信，使學(xué)生能夠和市場(chǎng)接軌。

《網(wǎng)站優(yōu)化與信息安全》是承接前面三門(mén)課程之后開(kāi)設(shè)的，是站在企業(yè)客戶(hù)實(shí)際應(yīng)用的角度設(shè)計(jì)的課程。學(xué)生不僅能夠開(kāi)發(fā)出產(chǎn)品，還需要站在客戶(hù)的角度去體驗(yàn)產(chǎn)品、優(yōu)化產(chǎn)品，從而使產(chǎn)品具有良好的用戶(hù)體驗(yàn)。

（4）模塊四，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)模塊。這個(gè)模塊是以面向?qū)ο鬄橹鞯某绦蛟O(shè)計(jì)，和模塊三不同之處在于此模塊以網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)為主，所使用的語(yǔ)言是C#和asp.net。由于該模塊涉及的程序相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，所以課程的開(kāi)設(shè)方法尤其重要。

通過(guò)《SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)管理和開(kāi)發(fā)》《C#系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》《asp.net動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》《ajax優(yōu)化用戶(hù)體驗(yàn)》一系列課程漸進(jìn)式地把整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生由淺入深，一步步完成企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)。以實(shí)用為目的，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜程序看得懂、能夠改，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。

但是讓技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜程序并不容易，這類(lèi)課程往往只開(kāi)設(shè)于各大高校，技工院校的學(xué)生層次和他們相比沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。為了讓學(xué)生能夠?qū)W得會(huì)、愿意學(xué)，該模塊課程充分發(fā)揮一體化課程的優(yōu)勢(shì)，把一些具有典型性和代表性的案例引入課堂，實(shí)行做中學(xué)、學(xué)中做，通過(guò)大量的實(shí)際操作訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生記憶。經(jīng)過(guò)測(cè)算，一名剛?cè)肼毜某绦騿T半年內(nèi)要完成的代碼量約為5.6萬(wàn)多條，如果學(xué)生在校期間就能完成相應(yīng)的工作量，那么入職后將可以直接勝任工作。

所以，在課程中的任務(wù)項(xiàng)目要有針對(duì)性地讓學(xué)生獨(dú)立完成代碼編寫(xiě)，并通過(guò)作業(yè)、拓展訓(xùn)練、技能競(jìng)賽等多種手段讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，從而達(dá)到甚至超過(guò)企業(yè)新進(jìn)員工的水平。

除了以上四大模塊之外，課程設(shè)置時(shí)還預(yù)留一個(gè)專(zhuān)業(yè)拓展模塊，多角度地對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行補(bǔ)充，其中《新型實(shí)用技術(shù)》課程非常特殊，要求每年都有新內(nèi)容，甚至課程的內(nèi)容可以完全不同。目的只有一個(gè)，緊跟市場(chǎng)需要。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)在是太快了，一個(gè)新技術(shù)的產(chǎn)生甚至一個(gè)軟件的誕生，都可能具有極大的影響力。

而課程設(shè)置難以面面俱到，所以通過(guò)這門(mén)課來(lái)推廣新知識(shí)、新技能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供保障。這需要兩點(diǎn)支撐，一是深入的校企合作機(jī)制，二是前沿的教師隊(duì)伍建設(shè)。其他課程如《網(wǎng)店?duì)I銷(xiāo)》《商務(wù)禮儀》《職業(yè)素質(zhì)軟訓(xùn)練》等，也是為更全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維而開(kāi)設(shè)的。

三、改革恰逢其時(shí)，初現(xiàn)培養(yǎng)成果

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的一體化課程設(shè)置的改革并不是憑空產(chǎn)生，而是在學(xué)校示范校建設(shè)、“校企雙制”建設(shè)和國(guó)家培訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)中逐步發(fā)展和完善起來(lái)的。從制訂計(jì)劃到實(shí)施完善，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的摸索，期間不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍、更新教育理念、完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備和編寫(xiě)一體化教材。

改革實(shí)施五年多來(lái)，依賴(lài)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)特色的課程設(shè)置，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體，對(duì)工作崗位不再是霧里看花，而是充滿信心。畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，連年對(duì)口就業(yè)率不斷攀升，就業(yè)層次不斷提高。學(xué)生入職后很快上手，企業(yè)反響良好，就業(yè)前景開(kāi)闊。在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的浪潮下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)定位，建立以企業(yè)實(shí)際需要為核心、具有前瞻性的課程體系，定能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要的創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河源技師學(xué)院）