高玉泉　胡長(zhǎng)勝

摘 要：開發(fā)校本教材是全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育、深化課程改革的迫切需要。本文以開發(fā)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的校本教材為例，闡述了校本教材開發(fā)的過程。

關(guān)鍵詞：校本教材 課程改革 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式

目前職業(yè)院校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的教材大多是“教師教，學(xué)生學(xué)”，以“教”定“學(xué)”的教學(xué)模式，而“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”教材很少。人力資源和社會(huì)保障部2010年發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》中明確指出“逐步建立以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”。

筆者學(xué)校根據(jù)教學(xué)設(shè)備和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，開發(fā)出了系列適合學(xué)校教學(xué)應(yīng)用的校本教材，筆者以系列教材《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》校本教材為例，闡述校本教材開發(fā)過程。

一、校本教材開發(fā)的背景

教材一般分為國(guó)家教材、地方教材和校本教材。校本教材是學(xué)校為了適應(yīng)自身環(huán)境和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家教學(xué)目標(biāo)、課程計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，相對(duì)國(guó)家教材而自主開發(fā)的教材。

1.職業(yè)院校的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生的現(xiàn)狀。近年來(lái)，職業(yè)院校費(fèi)了很大力氣招收來(lái)的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自覺性和主動(dòng)性，自律和自控能力不強(qiáng)，對(duì)未來(lái)發(fā)展缺少設(shè)計(jì)和規(guī)劃現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生上課不專心學(xué)習(xí)，教師課上講，學(xué)生課下玩手機(jī)、不想學(xué)、不愿學(xué)，學(xué)習(xí)沒興趣。導(dǎo)致這種狀況的原因很多，但教材的不適應(yīng)是一個(gè)很重要的原因。

（2）學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)狀。以單片機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)狀為例，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是天津源峰教學(xué)設(shè)備廠生產(chǎn)的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能基本滿足人力資源與社會(huì)保障部單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)計(jì)劃大綱實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求。

2.本校專業(yè)基礎(chǔ)課教材現(xiàn)狀

（1）符合學(xué)校“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式的教學(xué)特色教材嚴(yán)重不足。“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力”的教材基本沒有，現(xiàn)行教材由于片面追求課程整體的“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致各章節(jié)的教學(xué)體系“只見樹木，不見森林”，學(xué)生對(duì)教材中各章、節(jié)內(nèi)容感到很“茫然”；教材設(shè)計(jì)主要是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）實(shí)訓(xùn)課題與設(shè)備不適應(yīng)。教材中的實(shí)訓(xùn)課題不能完全與實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備相適應(yīng)，甚至有些教材內(nèi)容錯(cuò)誤、漏洞百出，造成教師教學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課題不能完成。

（3）教材不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教材的表達(dá)方式局限于文字，大段的、專業(yè)性的、冗長(zhǎng)的陳述性語(yǔ)言過多，缺少形象、生動(dòng)的圖像與文字相配合，教材對(duì)學(xué)生無(wú)吸引力。

（4）教材內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)行教材不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、 新裝備、新材料，與高級(jí)技工應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。如教材講到單片機(jī)芯片是8031，而現(xiàn)行應(yīng)用早已是AT89S52或AT89C52等在線編程芯片。

（5）教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接。"雙證制"是技工院校教育的特色，但現(xiàn)行教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門、行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。

二、本教材開發(fā)的原則

本教材在開發(fā)過程中，遵循“體現(xiàn)學(xué)校特色，職業(yè)特色，學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要”的開發(fā)指導(dǎo)思想，用建構(gòu)主義教學(xué)思想，將最新教改、教研成果——“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式應(yīng)用于教材，構(gòu)建符合當(dāng)前教學(xué)改革方向的，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教材體系。教材編寫過程中始終堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

1.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為主線

采用最新教研成果——“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式統(tǒng)編教材，其構(gòu)建的指導(dǎo)思想是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需求為依據(jù)，從滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要出發(fā)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

任務(wù)設(shè)計(jì)以生活中常見事物為驅(qū)動(dòng)目標(biāo)，具有趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性的特點(diǎn)，而且由簡(jiǎn)到繁、由易到難，螺旋式上升，如單片機(jī)教材中以密碼鎖控制器、數(shù)字電子鐘、數(shù)顯搶答器、籃球比賽計(jì)分器的設(shè)計(jì)及制作為任務(wù)目標(biāo)。學(xué)生在好奇心和興趣驅(qū)動(dòng)下，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的資源和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，伴隨一個(gè)個(gè)“任務(wù)” 完成，學(xué)生獲得滿足感、成就感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在一個(gè)個(gè)的“成就感”的愉悅驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生完成知識(shí)、技能的構(gòu)建。學(xué)生成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。

3.突出教材的實(shí)用性

以人力資源和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司2008年頒發(fā)的高級(jí)技工學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱為依據(jù)，使教材內(nèi)容覆蓋職業(yè)技能鑒定的各項(xiàng)要求； 以“注重實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，本著“會(huì)用、夠用、適用”為度的指導(dǎo)思想，從職業(yè)（崗位）分析入手，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從體系、模式到內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.反映新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展

根據(jù)單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展，盡可能地在教材中充實(shí)新知識(shí)、新技術(shù)等方面的內(nèi)容；符合國(guó)內(nèi)外制造技術(shù)水平實(shí)際情況，縮短學(xué)校教育與企業(yè)的距離，更好地滿足企業(yè)用人的需求。

三、教材開發(fā)過程

1.教材調(diào)研構(gòu)思

（1）調(diào)研分析。調(diào)查企業(yè)對(duì)本門課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式的要求，并進(jìn)行問卷調(diào)查；對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備和學(xué)生情況及教材的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，摸清學(xué)生的能力水平、興趣、愛好并進(jìn)行問卷調(diào)研。

（2）教材模式。調(diào)研單片機(jī)課程其他教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循“體現(xiàn)學(xué)校特色，職業(yè)特色，學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要”的開發(fā)指導(dǎo)思想，采用最新教研成果——“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式。

（3）設(shè)計(jì)模板結(jié)構(gòu)。在編寫原則的指導(dǎo)下，根據(jù)單片機(jī)硬件、軟件學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、撰寫和調(diào)整教材模板、結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)。

（4）總結(jié)、改進(jìn)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反映，企業(yè)反饋；修改和調(diào)整設(shè)計(jì)方案，遵循“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律；使教材更有利于解決教學(xué)中存在的問題。

2.設(shè)計(jì)教材模板

為較好地體現(xiàn)以上編寫原則，經(jīng)多方論證分析，我們探究本套教材編寫推薦模板如下：

單元1 ××××

知識(shí)目標(biāo)：本單元要掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)（以點(diǎn)的形式簡(jiǎn)要列出）。

技能目標(biāo)：通過本單元學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握哪些基本技能（以點(diǎn)的形式簡(jiǎn)要列出）。

情感目標(biāo)：通過本單元學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握哪些人生觀、價(jià)值觀等（以點(diǎn)的形式簡(jiǎn)要列出）。

任務(wù)1 ××××

第一，任務(wù)描述（提出要求學(xué)生完成的具體任務(wù)及要求，一般以圖表的形式表述）。

第二，任務(wù)分析（說(shuō)明本任務(wù)所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)，以及所要解決的主要問題等，為任務(wù)的具體實(shí)施作準(zhǔn)備）。

第三，相關(guān)知識(shí)（本任務(wù)涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)）。

第四，任務(wù)準(zhǔn)備（實(shí)施任務(wù)所需的工器具等）。

第五，任務(wù)實(shí)施（完成任務(wù)的具體步驟）。

在編排教材中可包含以下內(nèi)容。

教你一招：實(shí)際工作中的一些經(jīng)驗(yàn)、技巧。

師傅說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)：在工廠的現(xiàn)場(chǎng)操作中，實(shí)施同類任務(wù)會(huì)遇到的一些具體問題，可以工廠一線師傅講述親身經(jīng)歷故事的形式來(lái)表達(dá)。

想一想：引發(fā)學(xué)生深入思考的小問題。

（各項(xiàng)內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際需要，穿插在文中的適當(dāng)位置）。

第六，展示評(píng)議（對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行展示，并對(duì)各項(xiàng)重要環(huán)節(jié)師、生互評(píng)，賦值評(píng)分）。

第七，問題及防治（根據(jù)檢查情況，總結(jié)出完成任務(wù)過程中時(shí)常會(huì)遇到的問題，并講解如何預(yù)防這些問題的發(fā)生）。

第八，擴(kuò)展知識(shí)（相關(guān)知識(shí)的延展或深化，可以是與本任務(wù)相關(guān)的前沿技術(shù)、工具、方法，也可是重要人物的生平等）。

第九，考證要點(diǎn)（與高級(jí)工國(guó)家職業(yè)資格考試相關(guān)的要點(diǎn)提示、習(xí)題、近幾年考題等）。

任務(wù)2 ××××

任務(wù)3 ××××

……

單元2 ××××

……

說(shuō)明：

①本模板主要適用于專業(yè)課；按自身特點(diǎn)采用相應(yīng)模式編寫。

②本模板任務(wù)中的九大步驟，原則上應(yīng)必備。如有特別難以編寫的情況，可適當(dāng)調(diào)整。

3.構(gòu)思教材的結(jié)構(gòu)

教材的編寫是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，而不是以知識(shí)體系為主線，以具體工作過程為導(dǎo)向的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”來(lái)實(shí)施課程教學(xué)。在單片機(jī)教材開發(fā)過程中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)是“編程軟件仿真+Proteus軟件仿真+線路板”為體系編排，全部教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊，每個(gè)模塊又由若干個(gè)單元構(gòu)成，單元由任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)包括九大步驟構(gòu)成。

4.撰寫教材

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師根據(jù)各自特長(zhǎng)進(jìn)行分工，按教材結(jié)構(gòu)分工編寫，并根據(jù)時(shí)間、進(jìn)度節(jié)點(diǎn)進(jìn)行研討，開展互評(píng)、互審，由主編寫出具體建議，各編寫教師做出本模塊仿真、課件、習(xí)題和答案。

校本教材的開發(fā)與建設(shè)，是現(xiàn)代技工院校教學(xué)改革的三大課程體系之一。教育部中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃中明確指出：開發(fā)建設(shè)覆蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和地方特色產(chǎn)業(yè)，苦臟累險(xiǎn)行業(yè)，民族傳統(tǒng)技藝等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新示范教材，引領(lǐng)全國(guó)中等職業(yè)教育教材建設(shè)的改革創(chuàng)新。校本教材開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的動(dòng)態(tài)工程，要以企業(yè)崗位、學(xué)生基礎(chǔ)能力和學(xué)校教學(xué)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)出適合技工院校的校本教材，將為技工院校走出困境、解決人才供需矛盾，找到切實(shí)可行途徑。

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（作者單位：高玉泉，石家莊技師學(xué)院，

胡常勝，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）