董利娟

摘 要：任務(wù)教學(xué)法是美國教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式。本文就車工實(shí)訓(xùn)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探索，提出在車工實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)企業(yè)的崗位需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為教育目標(biāo)，讓學(xué)生樹立“入學(xué)即入企、上課即上班”意識(shí)，從而為學(xué)生未來工作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：車工實(shí)訓(xùn) 任務(wù)教學(xué)法 崗位需求

在現(xiàn)代職業(yè)教育理念引導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的崗位需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為教育目標(biāo)，讓學(xué)生樹立“入學(xué)即入企、上課即上班”意識(shí)，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行了任務(wù)教學(xué)法。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，任務(wù)教學(xué)法已成為學(xué)校先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)出一大批素質(zhì)高、操作水平過硬的畢業(yè)生，滿足了企業(yè)和學(xué)生的需求。

一、任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)教學(xué)法，是美國教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式。在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主，在實(shí)習(xí)任務(wù)的訓(xùn)練過程中，學(xué)生親自動(dòng)手操作，獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，從而掌握實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法具有以下特點(diǎn)。

職業(yè)性：以學(xué)生將來從事的職業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道“學(xué)有所用”。

實(shí)踐性：任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容和形式與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)際情境相適應(yīng)，能使學(xué)生更快地融入企業(yè)。

科學(xué)性：任務(wù)教學(xué)是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下，針對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，有目標(biāo)地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

參與性：任務(wù)教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，融教、學(xué)、做于一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、車工實(shí)訓(xùn)中任務(wù)教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.任務(wù)的選設(shè)

任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)的選設(shè)。選設(shè)的依據(jù)是：基于企業(yè)里本工種的職業(yè)崗位群對生產(chǎn)者與管理者的工作內(nèi)容的要求；基于培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技能等級要求；基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對于每個(gè)工種的每個(gè)技能等級應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的規(guī)定；基于工作任務(wù)中實(shí)訓(xùn)程序、實(shí)訓(xùn)工藝的典型性；基于構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系，每一個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要形成項(xiàng)目鏈條，具有延展性。

例如車工實(shí)訓(xùn)中階梯軸的車削。首先，學(xué)校與平煤機(jī)械廠實(shí)行了“校企合作”，很多畢業(yè)生在這里就業(yè)，而階梯軸是平煤機(jī)械廠的常用零件之一；其次，階梯軸是車工的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)知、應(yīng)會(huì)；再次，階梯軸屬于車工的典型零件加工，能夠?yàn)楹罄m(xù)細(xì)長軸、絲杠等的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)

周密安排、精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)是車工實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵。任務(wù)實(shí)施前要做好“八定”：定教學(xué)目標(biāo)，定項(xiàng)目內(nèi)容，定技術(shù)要求，定設(shè)備材料，定教學(xué)時(shí)間，定效果評價(jià)，定考核方法，定指導(dǎo)教師。

以車工實(shí)訓(xùn)階梯軸的車削為例：在設(shè)計(jì)任務(wù)前，根據(jù)企業(yè)的使用需求，要全面考慮產(chǎn)品的尺寸精度、配合間隙、是否需要熱處理、是否需要磨削加工、是否有鍵槽等等諸多因素，合理安排“八定”的具體內(nèi)容。根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和教學(xué)需要，一項(xiàng)任務(wù)練習(xí)1～2周，按照上述要求編制周實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

3.任務(wù)的實(shí)施

任務(wù)教學(xué)法遵循以職業(yè)能力為本位、素質(zhì)提高為基礎(chǔ)的原則，注重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化安全意識(shí)，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣，實(shí)行“三個(gè)到位”。下面以車工實(shí)訓(xùn)車外圓柱面為例，說一說我們在車工實(shí)訓(xùn)中如何實(shí)施任務(wù)教學(xué)法。

（1）組織教學(xué)到位。車工實(shí)訓(xùn)課前，由實(shí)習(xí)班長組織好學(xué)生，師生互相敬禮問好。教師清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，檢查學(xué)生著裝、胸卡和身體情況。師生集體學(xué)習(xí)相關(guān)安全操作規(guī)程，強(qiáng)化安全意識(shí)。教師布置練習(xí)任務(wù)，明確訓(xùn)練要求。實(shí)訓(xùn)課后進(jìn)行討論總結(jié)，教師點(diǎn)出學(xué)生在實(shí)習(xí)中做得到位和不到位的地方，讓學(xué)生知道當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，所得收獲。

（2）養(yǎng)成習(xí)慣到位。圍繞實(shí)習(xí)，注重對學(xué)生進(jìn)行整理、整頓、清潔、清掃的習(xí)慣養(yǎng)成教育。實(shí)訓(xùn)設(shè)備，工、量、夾具和材料必須及時(shí)整理、隨時(shí)整頓、擺放整齊，做到定人管理、定位放置，保持整潔干凈環(huán)境。每臺(tái)機(jī)床一般分配兩名學(xué)生，機(jī)床的左側(cè)有柜子，分上、下兩層，下層左側(cè)放扳手、螺絲刀等常用工具，右側(cè)放車刀、墊片、工件等材料；上層左側(cè)放鋼直尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等常用量具，右側(cè)放卡盤扳手、刀架扳手等夾具，所有物品在練習(xí)前都要分類擺放到位。車外圓柱面是學(xué)生進(jìn)行的第一次車削練習(xí)，好習(xí)慣的養(yǎng)成要從頭開始。

（3）安全教育到位。 “教學(xué)必須安全，安全保證教學(xué)”。以安全為前提，車工實(shí)訓(xùn)場地設(shè)有一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度；上實(shí)習(xí)課前組織學(xué)生觀看安全教育宣傳片，寫出觀后感，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；要求參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都必須佩戴眼鏡、帽子等安全防護(hù)用品，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程；上課期間加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指出、消除安全隱患。

三、車工實(shí)訓(xùn)中任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用的收獲

1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)分基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和應(yīng)用技能訓(xùn)練三個(gè)層次。學(xué)校采用“2+l”人才培養(yǎng)模式，基本技能和綜合技能訓(xùn)練由學(xué)生前2年在校內(nèi)完成，應(yīng)用技能訓(xùn)練則通過第3年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)完成。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間既是學(xué)生又是職工，以所在企業(yè)為主負(fù)責(zé)培訓(xùn)、管理與考核，充分運(yùn)用合作企業(yè)的場地、設(shè)備和技術(shù)人員等教育資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)以實(shí)用為主，夠用為度，強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)課程，以1∶1的比例安排理論與實(shí)踐教學(xué)，突出了技能教學(xué)理念，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的工作奠定了基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化教師技能水平

從 2010 年春季開始，學(xué)校采取“走出去、請進(jìn)來、校企結(jié)合”等方式，與同類職業(yè)院校進(jìn)行各種形式的交流學(xué)習(xí)，多次派出中青年教師到企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。通過對企業(yè)崗位相關(guān)工作內(nèi)容的分析，將其中所需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和理論知識(shí)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)出和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相適應(yīng)的一系列實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化了教師教學(xué)水平。

3.提升學(xué)?？蒲兴?/p>

通過在車工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中開展任務(wù)教學(xué)法，我們根據(jù)教學(xué)需要，開展了一系列課題（即任務(wù)），并對這些課題進(jìn)行總結(jié)，編寫了目標(biāo)明確、任務(wù)清晰、具有較強(qiáng)操作性的、完整的實(shí)訓(xùn)教材：《車工操作技能訓(xùn)練》《高級車工》《車工技能培訓(xùn)圖冊》《車工實(shí)用技術(shù)》等。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還精心編制了實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)教案、教學(xué)任務(wù)書、項(xiàng)目考核評分標(biāo)準(zhǔn)等系列資料，使任務(wù)教學(xué)法規(guī)范化、制度化，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了必要的基礎(chǔ)保障。

實(shí)踐證明，任務(wù)教學(xué)法在車工實(shí)訓(xùn)中，立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來，對技工院校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升效果顯著。就業(yè)后學(xué)生不但動(dòng)手能力強(qiáng)，而且適應(yīng)企業(yè)的工作模式，能夠更好地發(fā)揮技能水平。但由于任務(wù)教學(xué)法在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中處于摸索前進(jìn)狀態(tài)，有待進(jìn)一步完善，才能形成完整的教學(xué)模式，隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)品的更新?lián)Q代也需與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整，以便更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

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[3]賈知輝.“任務(wù)型”教學(xué)過程設(shè)計(jì)及案例[J].讀書文摘，2015（10）.

（作者單位：平頂山技師學(xué)院）