吳飛

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。本文針對(duì)服裝專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，提出要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做到教學(xué)素材生活化、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化、教學(xué)方法活動(dòng)化、教學(xué)重點(diǎn)直觀化、教學(xué)態(tài)度親和化、教學(xué)語言生動(dòng)化，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而圓滿地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 教學(xué)多元化

興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要的非智力因素，是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生的大腦和多種器官處于活躍的狀態(tài)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。技校服裝專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。在從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能訓(xùn)練的過程中，往往沒有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，操作過程總是不得要領(lǐng)，事倍功半，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了畏難或厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果不理想。如何提高服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在技校教師面前的一個(gè)重要課題。筆者針對(duì)所在學(xué)院服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路和教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，取得了明顯的成效。

一、教學(xué)素材生活化，教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化

技校服裝專業(yè)學(xué)生的縫制基本功訓(xùn)練是從上機(jī)踩直線開始的，學(xué)生練習(xí)了幾天，就感到乏味、無趣。為此，筆者調(diào)整了教學(xué)方法，將教學(xué)素材生活化、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化，從生活中提取練習(xí)素材，使學(xué)生完成的作業(yè)就是一件能使用的產(chǎn)品。例如，要求學(xué)生在一周內(nèi)的實(shí)習(xí)中，為家人或自己做兩雙布鞋墊或一個(gè)圍兜，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。在教師講解完裁剪及制作要求、縫制方法后，通過實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練等形式，所有學(xué)生都如期完成了兩件作品，并帶回家送給家長(zhǎng)，獲得了贊譽(yù)，心理產(chǎn)生了成就感和滿足感。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生既完成了“練線”的課題任務(wù)，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。為了維持與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者把課題延伸為讓學(xué)生為自己做一條“一步裙”，作為實(shí)訓(xùn)特色作品，參加學(xué)院組織的學(xué)生作品大賽。此時(shí)，學(xué)生熱情高漲，從課前面料篩選、款式確定，到樣板成型、裁剪撬邊，學(xué)生主動(dòng)提問記錄，看縫制實(shí)錄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，興趣得到了激發(fā)。教學(xué)實(shí)踐證明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師具備發(fā)現(xiàn)生活、利用生活、駕馭生活的能力，讓學(xué)生逐漸從生活中的物件做起，漸漸克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，步入廣闊的興趣空間。

二、教學(xué)方法活動(dòng)化，教學(xué)重點(diǎn)直觀化

技校學(xué)生好動(dòng)不好靜，他們對(duì)各種各樣的活動(dòng)興致很高，但注意力集中一般只保持20分鐘左右。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將最新的簡(jiǎn)潔的流行款式融入教學(xué)過程中，巧妙包裝，隆重介紹。例如，根據(jù)近幾年國(guó)學(xué)熱引發(fā)的中式服裝的火爆回歸，將課題設(shè)計(jì)為“中式襯衣秀”，要求學(xué)生模仿中式品牌，制作一件夏季襯衣，舉辦一次“我秀我衣”的主題活動(dòng)。全體學(xué)生愉快地接受了任務(wù)，認(rèn)真設(shè)計(jì)、嚴(yán)格操作，在現(xiàn)有的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生又提出了很多問題。例如，在設(shè)計(jì)制作上衣斜插袋時(shí)，為了使學(xué)生明白結(jié)構(gòu)間的組合關(guān)系，筆者預(yù)先準(zhǔn)備了樣品，要求學(xué)生按工藝順序逐一拆卸袋子的縫緝線，邊拆卸邊記錄拆卸步驟，并逐一講解與拆卸過程相反的縫合過程。同時(shí)，通過實(shí)物演示、視頻錄制回放等直觀教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)抽象的縫制過程的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的自我意識(shí)，學(xué)生的自尊心、主動(dòng)性、求知欲大大增強(qiáng)。

三、教學(xué)態(tài)度親和化，教學(xué)語言生動(dòng)化

教師和藹可親、平易近人的教學(xué)態(tài)度，贊美的言語，寬容的微笑，鼓勵(lì)的眼神都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近師生的距離，使師生關(guān)系更融洽。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者努力把握自己，善于控制和支配自己的情感，在與學(xué)生的交往過程中，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，體察學(xué)生的情緒感受，尤其對(duì)待學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，筆者把更多的思考時(shí)間留給她們，鼓勵(lì)她們?cè)谡n堂上敢于提問，寬容她們?cè)趯?shí)習(xí)中的錯(cuò)誤，對(duì)她們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定與鼓勵(lì)。在教師優(yōu)美的語言的引導(dǎo)下，學(xué)生往往能產(chǎn)生愉悅的心情和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，筆者通過幽默的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑶擅畹脑O(shè)疑、有趣的舉例來提高教學(xué)效果。例如，用“泡泡一樣的袖”“給公主造型的線”“激起波浪的裙”等描述專業(yè)詞匯，引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生潛在的心理需求要求教師善于對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)加工，只有為學(xué)生建立一個(gè)寬松、健康而富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能喚醒學(xué)生的好奇心和求知欲，才能使學(xué)生充滿自信地學(xué)習(xí)，平等地與教師和同學(xué)交流，才能主動(dòng)地探索、解決所面臨的實(shí)習(xí)問題。

總之，在服裝專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以興趣為動(dòng)力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為抓手，并通過多種措施，以幽默親和的語言、逼真生動(dòng)的情境、有趣實(shí)用的課題吸引學(xué)生。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，才能激活學(xué)生的大腦，促使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院）